中学信息技术课程研究之教学评价分析

一、中学信息技术课堂教学评价 1.课堂教学评价的目的 课堂教学评价具有考查和激励的作用,能对教师产生一定的压力和动力,促使教师提高自己的专业知识,提高自己的教学水平.     

中学信息技术课程研究之教育科研分析

浙江省从2000年开始在高中信息技术会考中推行基于Windows平台的上机操作考试,试卷的概况如下:考试形式:上机考试,考试时间为45分钟,满分为100分。试题类型:选择题和操作题。试题范围:信息技术基础知识、Windows的基本操作、电子表格和网络操作。考试内容分布: 章 节分 值信息技术基础10±3操作系统基础15±3表格数据的处理与分析35±5计算机网络基础30±5信息的数字化5±3程序设计基础5±3试题类型分布: 题 型分 值 选择题30 操作题70试题难度分布: 难 度分 值 容易题70±5 稍难题20±5 较难题10±3下…     

中学信息技术课程研究之教育科研分析

教师是中学信息技术教育中最基本、最主要的能动性因素,教育科研是影响中学信息技术教育实践发展方向和质量的最基础、最重要的能动性因素。本文将通过对信息技术学科教师应该如何进行中学信息技术教育的经验总结、课题选择及论文撰写等问题的讨论,为两者的结合提供一个参考思路。　　一、经验总结作为信息技术教育研究的一种传统方法,经验总结已成为积累信息技术教育知识、改进信息技术教育工作、提高信息技术学科教师业务素质和发展信息技术教育科学研究的重要手段之一。1.层次根据抽象程度与概括水平的不同,可将信息技术教育经验总结划分…     

中学信息技术课程研究之教育科研分析

教师是中学信息技术教育中最基本、最主要的能动性因素,教育科研是影响中学信息技术教育实践发展方向和质量的最基础、最重要的能动性因素.本文将通过对信息技术学科教师应该如何进行中学信息技术教育的经验总结、课题选择及论文撰写等问题的讨论,为两者的结合提供一个参考思路.     

基于二元语义的中学信息技术课程教学评价研究

针对采用语言信息量度的中学信息技术课程教学评价问题,在构建中学信息技术课程教学评价指标体系的基础上,提出了一种将二元语义信息处理理论运用于中学信息技术课程教学评价的方法,并以实例对该方法进行了验证。     

中学信息技术课程研究之教学策略分析(下)

三、中学信息技术课中常用的教学方法 1.讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。它的主要优点在于教师可以通过合乎逻辑的分析和论证、生动形象的描绘和陈述、启发诱导性的设疑和解疑,使学生在较短的时间内获得较为全面,系统的知识,并能把知识教学,思想教育和发展智力三者有效地结合起来,使之融为一体,相互促进。     

中学信息技术课程研究之教学策略分析（下）

讲授法是教师通过简明．生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。它的主要优点在于教师可以通过合乎逻辑的分析和论证．生动形象的描绘和陈述、启发诱导性的设疑和解疑．使学生在较短的时间内获得较为全面、系统的知识．并能把知识教学．思想教育和发展智力三者有效地结合起来．使之融为一体．相互促进。     

中学信息技术课程研究之教学策略分析(上)

本着“专题系列化,系列专题化”的原则,从今年弟1期起,“进修学院”栏目开始连载针对“课程整合”的专题讲座,力求为大家提供有实际意义的指导和帮助,受到一致好评。因为周期的原因,从本期起,“课程整合”专题讲座暂停。当然,针对这一专题还有许多话题值得探讨,如课程整合的比较研究、中国特色研究等等,我们仍然欢迎有见地的作者能投来相关的稿件。本期开始推出“中学信息技术课程研究”专题讲座。该专题将从中学教学实际出发,分“教学策略”、“思维能力”、“教学评价”和“教育科研”四个方面分别予以讨论,以期为中学信息技术课程的理论研究与实践探索提供帮助。     

中学信息技术课程研究之思维能力的培养

思维能力作为一种个性心理特征，是跨越学科界限而存在的，各门学科都应结合自己的特点培养学生相应的思维能力。作为信息技术学科，主要应通过哪些途径，采取哪些方法进行培养呢？笔者认为，思维能力的培养，应该贯穿于教学的全过程。从信息技术教学内容的编写与处理、上机实验的组织与指导、概念与规律的学习、例题与习题的选编、教学目的的确定和教学方法的选择．     

网络课程在中学信息技术教学中应用分析

随着信息技术的飞速发展,社会对人们的信息技术能力提出了更高的要求。中学信息技术教学应符合现代化教学的发展趋势,在教学中广泛应用网络课程,为学生打造创新性的教学环境,努力提高现阶段的教学效果。基于此,从网络课程的概念进行分析,结合我国中学信息技术教学现状,进一步探讨网络课程在信息技术教学中的具体应用策略,以期促进中学信息技术教学的改进。     

第二讲 中学信息技术课程研究之教学策略分析(下)

(上接2002年10月号第21页)三、中学信息技术课中常用的教学方法1.讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。它的主要优点在于教师可以通过合乎逻辑的分析和论证、生动形象的描绘和陈述、启发诱导性的设疑和解疑,使学生在较短的时     

第三讲 中学信息技术课程研究之思维能力的培养

思维能力作为一种个性心理特征,是跨越学科界限而存在的,各门学科都应结合自己的特点培养学生相应的思维能力。作为信息技术学科,主要应通过哪些途径,采取哪些方法进行培养呢?笔者认为,思维能力的培养,应该贯穿于教学的全过程。从信息技术教学内容的编写与处理、上机实验的组织与指导、概念与规律的学习、例题与习题的选编、教学目的的确定和教学方法的选择,到考查评价等各个教学环节,都要自觉地进行思维能力的培养。同时,思维能力的培养,还应和观察、动手、应用等其他能力的培养紧密联系在一起。就信息技术学科教师的日常工作而言,应着重从…     

建立小型实验室——中学信息技术课程之“做中学”

在日常的信息技术学科教学中,我们通过建立小型实验室的方式,让一部分对信息技术感兴趣的学生在"做中学",从而调动学生的学习兴趣,培养其分析问题和解决问题的能力,收到了较好的效果。     

建立小型实验室——中学信息技术课程之“做中学”

在日常的信息技术学科教学中,我们通过建立小型实验室的方式,让-部分对信息技术感兴趣的学生在"做中学",从而调动学生的学习兴趣,培养其分析问题和解决问题的能力,收到了较好的效果.     

中学计算机信息技术教学观念分析

随着计算机技术的发展,计算机信息技术课程已成为各中学开设的一门必修课,成为中学课程体系的一个重要组成部分。但如何在中学开展计算机信息技术的教学,无论在理论上还是在实践中,都存在许多需要解决的问题,此时只有转变教学观念,从传统的教学模式中走出来,才能真正地让学生"学以致用"。