慕课背景下线上线下混合式教学模式的教与学

慕课在国内高职已经占领了一定的市场,线上线下混合式教学模式充分发挥了慕课与传统教学的优势,学习不再受时间和空间的限制,教学资源多种多样,教师与学生的角色也发生了变化,教师要改变教学模式,转变教学理念,来适应混合式教学,学生要学会自主学习、主动学习,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变,来适应混合式教学。教师和学生角色地位要经过一系列的转变才能适应新的线上线下的混合式教学模式,提高课堂教学效率。     

基于微课的英语翻转课堂教学模式构建

信息化时代,国家积极倡导在高校教学中融入信息化技术.高职英语教学应积极响应国家政策,构建基于微课的翻转课堂教学模式,形成相应的评价体系,提升学生英语学习的兴趣和自主学习能力;缓解学生过度依赖手机而产生的课堂和课下英语学习注意力转移的问题;克服一卷定水平的单一评价模式弊端,突出过程性评价;改变教师为主体的传统课堂教学模式;推动教师专业能力和综合素质的提升.     

项目式翻转课堂对教学效果的影响研究

为了探索翻转课堂在工程类专业课的教学效果,本课题采用项目式翻转课堂教学模式,在实验班对专业课程进行教学,同时还采用传统课堂教学模式作为对比,教学效果指标采用学生的学习参与度。统计分析表明,项目式翻转课堂和传统课堂这两种教学模式没有对学生的学习参与度产生显著差异的影响,但在项目式翻转课堂教学模式下,课中和课后参与度显著高于课前参与度。通过分析学生学习参与度的主要影响因素,发现小组内同学之间的关系对学习参与度产生非常显著性的影响。     

结合线上教学的有机化学小班型翻转课堂教学改革探索与实践

为了提高有机化学课程的教学质量,激发学生的主动性,依托线上教学慕课资源,实现小班型翻转课堂教学改革探索,包括课前学习任务的布置和实施、课堂讨论的组织和开展、课后复习与拓展、辅导和教学评价等环节。实践结果表明,线上教学资源和小班型翻转课堂教学结合的改革,可以调动学生学习的积极性和主动性,实现学生积极参与学习和互动讨论,使他们成为学习的主体,有利于有机化学基础课程的教学和培养更高质量的轻工类专业技术人才。     

关于高校体育教学"翻转课堂"模式构建策略探讨

随着新课程教学理念的提出在教育教学中不断做出相应的变革,高校体育教学中不仅要学习相应的理论知识还要能够习得相关动作要领。在高校体育教学中应用翻转课堂教学模式不仅可以让学生学习到相关的理论知识还要让学生掌握相关的动作要领。翻转课堂教学模式在教育教学中的应用不仅让学生学习到相关知识内容,还能够让学生利用课前时间学习相关知识,这样就能够保证足够的课堂练习时间,通过这种方式能够在一定程度上起到较好的教学效果。本文先阐述了翻转课堂应具备的条件,接着提出了高校体育教学"翻转课堂"模式构建策略,以便更好地提升体育教学效率。     

高职“服装工艺”课理实一体化课堂教学优化探究

分析目前高职院校"服装工艺"课存在的问题,介绍以理实一体化教育理念为指导,通过科学制定教学任务、以合作小组形式组织课堂教学、采取丰富多元的教学手段、建立过程评价体系等系列改革措施,促进学生学习方式和教师教学方式的根本性转变,带动学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习,形成以学生为主体的课堂教学。     

基于智慧教育背景下的高等数学混合式教学研究

随着信息技术的飞跃发展,在"互联网+"智慧教育背景下,线上教学逐渐渗透到传统教学的各个教学环节,高等数学的教学形式从传统的板书与课件相结合的多媒体走向了网络化、数据化、智慧化。文章借助超星学习通平台,构建高等数学课前、课中、课后的智慧课堂教学模式,并以极限概念为例进行智慧课堂教学模式实践。     

“对分课堂”教学模式在《纺纱学》课程教学中的探索

"对分课堂"教学模式是针对当前大学课堂教学之困境提出的一种新的课堂教学模式,其将心理学智慧应用于教育教学实践,希望通过调动和发挥学生学习的自主性,提高教学质量,改善教学效果,同时降低教师的教学负担。《纺纱学》传统教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。在《纺纱学》课程教学中尝试采用对分课堂教学模式,通过课堂教授、内化吸收和课堂讨论三个环节提高教学成效。     

“印刷原理与工艺”课堂教学模式的改革与探讨

正翻转课堂则完全颠覆了传统教学形式,主要透过媒体和网络的使用,由老师提供教学视频、PPT课件等学习资源完成知识点的介绍,以供学生在课前自主学习,在课堂教学中以协作探究、互动交流等活动形式完成知识点的巩固和深化。我国高等教育改革不断深化,根据我校国际化应用型的特点,要求培养具有扎实基础、应用实践能力强、综合素质高的创新应用型人才。同时随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展及在教学上的应用,传统课堂教学模式受到了强烈冲击。近年来国际上和国内高校对翻转课堂越来越热衷,微课日益兴起,因为网络课程、     

翻转课堂教学模式下学习共同体构建途径分析与实践——以《图文信息处理》课程为例

在翻转课堂教学模式下,学生需要花费大量的时间课下自行学习线上学习部分。为提升学生的自学效果,学习共同体的构建就变得非常重要。文章研究翻转课堂教学模式下构建学习共同体的途径,并以图文信息处理课程为例,从教师间、学生间和师生间三个方面构建学习共同体,提高教学质量和学生的学习效果。     

饮料生产技术在线开放课程建设与应用

工业4.0时代高等学校的课程建设迎来了信息化和现代化。教师将课程与企业的实际需要紧密结合,对课程体系进行重构,课程资源碎片化。饮料生产技术在线开放课程将传统的教学模式变更为课堂学习与在线学习相结合的"混合式教学"模式,评价方式由终结性评价改为过程评价。在线开放课程以学生为主体,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力;同时提高了教师的信息化水平,教师美化课件、制作视频和微课的能力也得以提升。     

食品专业英语慕课化教学创新实践研究

在当前共享优质教学资源的倡导之下,教学模式也在不断创新。现代化的高校教育模式是将传统的课堂教学与精品资源共享课进行有机融合,充分发挥学生自主学习的能力。食品专业英语是一门既涉及专业知识,又涉及英语知识的重要课程,因此对于教师和学生来讲都有一定的挑战。随着慕课的引入,借助联网的技术优势和平台优势,改变了传统的教学方法和手段,对于学生自主学习能力的培养具有重要作用。     

讲授与讨论式结合教学在“制图”课的实践

课堂教学是教学的中心环节,是由教师的"教"和学生的"学"所组成的双边活动形式。要搞好一门课的教学,应改进教学方法,抓好教学环节,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。如何注意有效地引导启发学生分析思考,培养学习兴趣,调动学习积极性,从"教"与"学"两个方面采用讲授与讨论式进行教学实践探索。     

自主高效模式下如何上好思想品德课

思想品德课对于培养学生的适应能力和提高学生的个人素质至关重要。在自主高效课堂教学模式下,教师要结合学科特点,不断探索和创新,才能激发学生学习的主动性,让"品社"课更加精彩。     

微课在护理实训教学中的应用探究

微课是信息时代下的产物之一,能够为专业教师课堂教学模式创新提供路径。教学视频是微课应用中的核心内容,这种视频教学时间相对较短,教学内容主要集中在重点、难点知识方面,对学生掌握专业知识具有一定促进作用。护理实训教学内容比较复杂,由于教师教学方法比较单一,因此学生学习兴趣不高,护理操作掌握有限。基于此,本文主要对护理实训教学中微课作用进行探讨,并对其应用对策进行分析,以供相关人士参考。     

基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以《数控车床实训》课程教学为例

数控车床实训是高职高专院校培养学生零件产品分析、工艺安排、加工制作等综合职业能力的一门重要实践课程。文章通过设计翻转课堂教学模式、构建微课学习框架、制作微单元微课视频等,积极探索实践教学新模式。通过实践证明,在高职高专院校课程中实施基于微课的翻转课堂教学模式是可行的,教师主导作用、学生主体地位得以实现,学生的个性化、自主化学习能力得以提升,同时降低了实训事故率,教学效果大大提升。     

基于混合教学模式的“材料力学”微课开发

随着新课改的进行,传统教学模式已然不能满足新的教学要求,混合教学模式因其可打破学习的时空限制、增强教学的互动性等优势而吸引了更多教学者的关注。微课视频具有教学时间短、内容精、资源容量小等特点,以其为核心的在线教学资源配合传统教学方式成为大多数教育者的选择。本文通过对“材料力学”的教学现状及微课教学特点进行分析,针对《材料力学》的重难点和典型例题,配套制作相应的微课视频,可在超星学习通平台与课堂教学相配合,激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量。     

基于思维导图的食品微生物学翻转课堂教学模式初探

通过"课前观看视频或者微课或者资料等"翻转课堂模式,完成知识的传递及课上交流讨论的辅导探究,来实现学生的知识内化,推动传统课堂教学的革新和完善.本文结合作者以往的教学经验,提出基于思维导图的方式进一步提升翻转课堂的教学效果,为增强高校基础专业课的教学效果提供一定参考案例.     

《烹饪营养学》课程在线教学与教学内容选择

<正>《烹饪营养学》课程的"微课+项目任务驱动"混合式在线教学模式,是一种新的教学模式,以微课程为知识传授的重要支持s模式,辅以项目实践,形成以实践(实例)促进烹饪与营养教育专业学生的理论学习。这种模式能建立有效可行的烹饪营养学微课教学平台与练习机制,提高课堂教学效率。烹饪营养学课程采用项目任务驱动的学习方式,有利于提升学生的自主探究能力、强化系统全面的通识学科素养、培养独立开发项目的能力,从而为烹饪与营养     

基于翻转课堂的纺织品设计课程教学探索

翻转课堂是课前知识传授和课堂互动交流相结合的一种新型教学模式,不仅转变了传统教学中教师和学生的角色,而且改变了知识内化、传授的授课流程。以纺织品设计基础学课程为载体,分析了其教学特点,并基于翻转课堂教学模式设计了新的教学课堂流程,探讨了纺织品设计课程教学的改革方向。