面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年,我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进.2005年,教育部已经启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办.     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革。     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了。深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果。下面就谈谈我们的具体做法。     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了.深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果.下面就谈谈我们的具体做法.     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了"全国中小学教师教育技术能力建设项目",有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试.教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分,因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革.     

全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施地区骨干教师国家级培训班（第三期）在京举办

2006年1月9日上午，全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施地区骨干教师国家级培训班（第三期）在首都师范大学正式开班。     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。     

以课改的眼光看课件

为了进一步推动教育信息化的发展，促进信息技术与课堂教学的有机融合，提高教师信息技术与学科课程整合的能力，给广大教师提供更多交流和探讨的机会，《信息技术教育》杂志继2005年成功举办首届全国中小学Flash课件大赛之后，再次推出2006全国中小学多媒体课件大赛。大赛从2006年1月初正式发起到7月底圆满落幕，历时半年之久。先是全国两千多教师精心制作、踊跃参与，后是各地几十名评委紧张有序、逐一细审，激动人心的过程终于告一段落，而留给我们更多的则是思考!     

中小学教师教育技术能力发展研究

教育信息化是未来教育发展的趋势,中小学教师的教育技术能力在积极应对世界教育信息化的挑战和推进我国教育信息化建设进程中发挥了非常重要的作用。本文针对当前中小学教师教育技术能力现状,提出针对性的解决策略。     

“首届教师教育信息化国际论坛”在浙江金华召开

由全国教师教育信息化专家委员会主办、浙江师范大学教育学院承办的“首届教师教育信息化国际论坛”，于2006年5月21日至22日在浙江金华召开。教育部师范司和浙江省教育厅有关领导出席会议并发表重要讲话，10余位全国教师教育信息化专家委员会委员就“面向未来的教师教育——信息化与教师专业发展”问题作了精彩报告。100多位与会代表围绕国内外高师教育、教师职后教育以及“中小学教师教育技术能力标准”的实施等问题展开广泛研讨。     

基于因子分析法的中小学教师教育技术能力分析

分析研究发现,国内外相关专家学者有关教育技术能力的研究数量多、范围广,主要集中于教育技术能力现状调查、教师信息素养、教育技术能力培训等方面,研究方法多倾向于简单定量与定性分析,未从教育技术能力内部因素相关关系出发对教育技术能力开展研究。该研究着眼于教育技术能力内部因素的相关关系,选取十堰市的中小学在职一线教师作为研究对象。通过对问卷数据进行统计,应用SPSS软件建构因子分析模型,提取出了中小学教师教育技术能力的三个主要要素。研究结果为教育行政部门制定决策和促进教师教育技术能力发展提供了理论依据和实践指南。     

贝瑞特:投资教育,投资未来

英特尔公司董事长克瑞格·贝瑞特博士于2005年12月7日访问中国,在北京史家小学参加了庆祝英特尔未来教育五周年庆典,并饶有兴致地观摩了未来教育课堂。英特尔未来教育是一项面向全球的教师职业发展计划,旨在帮助教师在课堂中有效运用技术来改进教学效果。该计划使用以学生为中心的教育方法,帮助教师引导学生积极参与到学习活动中来,以便帮助学生们更好地掌握21世纪的必备技能。2000年6月,英特尔公司在教育部的指导下,与上海市教委、北京教育学院合作,在上海和北京首先启动英特尔未来教育项目。截至2005年底,近60万名中国中小学学科教师已完…     

2006全国中小学多媒体课件大赛回顾(二)以课改的眼光看课件

为了进一步推动教育信息化的发展,促进信息技术与课堂教学的有机融合,提高教师信息技术与学科课程整合的能力,给广大教师提供更多交流和探讨的机会,<信息技术教育>杂志继2005年成功举办首届全国中小学Flash课件大赛之后,再次推出2006全国中小学多媒体课件大赛.     

锐意改革、努力探索师范生教育技术能力培养之路

随着我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布，提高广大中小学教师教育技术能力问题又一次引起了人们的关注。而作为我国中小学教师职前教育主体的高等师范院校，则应锐意改革、努力探索培养之路，以主动适应新的形势，有效地提高师范毕业生的教育技术能力。     

探寻职前教师教育技术能力建设之路

颁布不久的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》强化了教师专业化和教师职前与职后培养一体化的理念。相比之下，传统的职前教师培养模式面临着更多的考验和挑战。关注职前救师的培养模式，使这些明日教师在从业前就具备良好的教育技术能力，对于我国面向信息化的教师专业发展迈上一个新台阶，将起到一定的促进作用。     

寄语200 信息技术教育发展展望——信息技术课程理论建设：关注基础，研究关键

2005年，信息技术教育研究领域发生了不少事件。例如，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会成立并成功举办了颇具影响的第一届学术年会。根据近年来的经验，从我国中小学信息技术教育现状与研究状况来看,2006年信息技术课程理论建设应着力在关注基础与研究关键两个方面有所突破。     

2005教师信息化专业发展扫描

教师教育信息化，或者称为教师信息化专业发展，是教师教育领域及教育信息化领域的热门话题。近年来，致力于发展和提高教师信息化专业能力的各种努力如雨后春笋。2005年，教师信息化专业发展政策更为具体，目标更为明确，项目更为成熟．任务也更为艰巨。[编者按]     

规范高效应用信息技术是关键

新学年开始了!第23个教师节即将来临!我国中小学教师在近年信息技术教育普及培训的基础上，正大步迈入全面提高教师专业素质——教育技术能力的新阶段。     

第三届中小学信息技术教育专业委员会理事会在无锡召开

2006年11月25日至26日，由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办、江苏省无锡市教育局承办的中专业委员会理事会在无锡市隆重召开。来自全国各地教育行政部门的领导、信息技术教育专家和老师近两百人参加了会议。