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基于深度学习理论,探索在原有知识体系的基础上,在城市设计系列课程教学中融入思政元素,以实现全方位育人。从强化教学目标的引领、合理组织并拓展教学内容、“沉浸式”教学过程的组织和完善课堂教学评价体系等方面,对城市设计系列课程的全链条教学进行全面和深入的研究,提出教学改革方向。通过对课程教学全链条的精心设计,促进师生之间的互动、科学理性与人文情感的交融,使专业教学与思政教育更自然地融合,学生的专业学习与个人成长更紧密地结合。 相似文献
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在工程教育认证背景下,工程专业的专业课程教学也应及时转变观念,改革教学模式,开展符合工程教育认证理念的课程建设工作。以城市地下空间规划与设计课程为例,介绍了城市地下空间工程专业课程教学设计的实施方法。首先对专业人才培养的顶层设计进行了分析,探讨了该课程的定位和任务;之后根据行业发展的需求,构建了相应的课程知识体系;最后采用面向产出的模式,对课程进行了教学设计。论文所做的探索和实践工作,为工科人才培养工作中的专业课程建设和教学工作开展提供了一定的参考和借鉴。 相似文献
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当前我国城市色彩规划高等教育存在一些问题,教学发展也远不及其他色彩相关专业,导致城市色彩规划专业人才培养环节缺失。文章介绍了引入体验式教学模式的城市色彩规划教学实践,探索将城市色彩课程与建筑学、城市规划、风景园林学等专业设计课无缝衔接、环环相扣、层层递进,建立循序渐进的教学体系,为完善城市色彩教育体系提供参考。 相似文献
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《Planning》2019,(12)
应用型高校环境设计专业是一门理论与实践密切相关的学科,随着社会对应用型人才需求量的逐年增加,高等院校对教学方法和教学模式的改革、发展,以往的课程考核体系与评价体系已经难以满足现代环境设计专业教育教学的要求。该文通过对应用型高校环境设计专业课程考核体系与评价体系的探索研究,以期使新的课程考核与评价体系能充分发挥考试对学习的引领作用,提高环境设计专业的教学质量和教学水平。 相似文献
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以城市详细规划课程为例,探索课程思政视角下城乡规划专业设计类课程教学方法,以期促进学生的思想道德素质与专业知识水平同步提升。从加强教学团队建设、拓展完善教学内容、构建"沉浸式"教学和教学评价体系等方面,对课程进行全方位、全链条教学的深入研究,重识城市空间认知的课程价值体系,以空间正义为切入点,构建"专业课程为主、思政课程为辅"的专业与育人同向同行的课程思政教学路径,切实将专业知识教育和践行社会主义核心价值观相结合,实现以"价值体系"为引领的课程培养高阶目标,达成专业教育与思政教育协同育人的教学目的。 相似文献
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新时期城市设计在变革,城市设计教学应紧跟前沿步伐,研究城市设计出现的新情况新问题,进行教学改革。文章通过对城市设计教学现状与问题的剖析,指出城市设计教学改革首先要完善教学内容,构建完整的城市设计知识体系;其次要更新教学方法与教学理念,强调工程技术与思维模式并重,培养学生城市设计创新思维方式;此外,可因校制宜,突出办学特色,开设城市设计特色课程,创新课程考核机制。 相似文献
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总体规划课程是建筑学科城市规划专业的教学体系核心组成。在新的城市建设背景下,总体城市规划的理论与教学都在发生着深刻的变化。本文阐述了城市规划转型期总体规划理论方法的三大转变,提出在重视城市整体发展、重视三维空间形态、重视城市文化特色的规划新形势下总体规划教学体系的调整与创新,并分析在引入总体城市设计理念的条件下,加强城市空间特色研究、城市空间格局研究和城市文化环境研究三方面,归纳了总规教学体系探索的经验与思考。 相似文献
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在存量时代背景下,面对日益复杂、多元的城市更新需求,我国城市设计的研究重点和实践对象已发生了显著变化。重庆大学建筑学专业的城市设计教学在课程结构与授课方式等方面进行了重大改革,将居住建筑设计、场地设计、高层建筑设计等与城市形态密切相关的专业课程,与城市设计理论与方法、城市设计等课程深度整合,形成了以问题为导向,涵盖中微观层面的城市设计研究性课程群,突出以学生为中心的课程建设理念。 相似文献
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凯文·林奇的城市设计思想在世界上影响广泛,本文基于林奇对城市设计的独到见解,从教学内容、教学方法、课程设置、教学机构几个方面介绍并分析了林奇关于城市设计教育的观点,以期能对我国城市设计教育的完善起到借鉴作用。 相似文献
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“课程思政”是新时代对高校教育工作提出的新要求,实现“全程育人、全员育人、全方位育人”是高校土木工程教育的必然目标。针对目前高校课程思政建设薄弱的现状,按照土建行业的工程技术人员职业伦理、道德要求,本文深入挖掘了土木工程专业思政元素,明晰了“立德树人”视域下高校土木工程专业思政培养目标;构建了“立体化、分层次、全过程”土木工程专业思政教学体系,从而使土木工程专业思政教育更具有针对性和有效性;提出了新颖多样、有趣灵活的专业课程思政教学模式,弥补了现有专业课程思政教育模式单一化的不足;并以国家在线课程土力学与基础工程为例,从课程内容、教学模式和课程考核等3个维度,对思政元素融入此专业核心课程思政教学路径进行了探索与实践,从而为高校土木工程专业课程思政的教育提供借鉴和参考。 相似文献
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英美城市设计教育解读及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
《规划师》2017,(12)
当下,我国的城市化进程处于调速换挡、升级转型的特定时期,而城市设计作为城市空间由"规模扩张"走向"品质提升"的重要手段,不仅对城市设计人才培养具有迫切的需求,也对城市设计教育的学位、课程与教学提出了新的要求。文章通过分析英美等西方发达国家城市设计教育的产生与发展背景、现状及主要特征,结合国情提出我国的城市设计教育应在拓展学科外延的同时,更加关注内涵塑造,建立具有中国特色的城市设计人才培养体系。 相似文献
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现代城市设计源起于19世纪后期,与美国城市美化运动相伴而生,城市设计教育则以1953年哈佛大学研究生院首开城市设计课程和1956年召开首届城市设计会议为标志。经过近60年发展,城市设计已成为具有明晰的研究对象、思想理论和技术路线的社会实践活动和学科研究领域。我国现代城市设计的相关活动始于80年代,进入90年代以来,在中国快速城市化背景下,城市设计研究在新城建设和旧城更新方面发挥着积极的作用。1999年国际建协颁布的《北京宪章》指出“通过城市设计的核心作用,从观念上和理论基础上把建筑学、景观学、城市规划学的要点整合为一”,进一步强化了城市设计的在人居环境学科中的地位。应对城市设计实践活动对专业人才的需求,我国建筑类院校积极开展城市设计相关教学研究与探索,城市设计在建筑学、城乡规划以及风景园林专业的培养方案中均是核心课程之一。如何紧密结合学科发展的动向,将最新学科理念和学术研究成果融入教学实践;如何紧密结合我国城市建设发展的动向,应对当前城市建设由增量扩张向存量治理的转型,培养具有创新实践能力专业人才是城市设计课程教学需要回答的核心问题。本文结合我校建筑学专业2014年度城市设计系列课程的教学实践,尝试建立以学科竞赛为引导的课程体系和教学模式。 相似文献
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作为空间发展和治理工具,国土空间规划体系中城市设计是实现国土空间高质量发展的重要支撑,如何培养与之相适应的城市设计人才是当前城市设计教学改革关注的焦点。新西兰奥克兰大学城市设计课程采用行动研究式工作坊特色教学,注重城市设计人才空间设计和治理能力培养,其经验值得我国高校城市设计教学参考和借鉴。奥克兰大学城市设计工作坊教学秉持CPS创新性教学理念,以行动研究为特色,注重学生的学术素养、批判思维、决策能力、研究独立性和社会责任感等综合能力培养。城市设计工作坊教学包括现状调查、发现问题、观点产生、找出解决方案和形成解决策略五个环节,教学内容涵盖空间设计和治理实施等系列课程。通过讲座、调研、阅读、研讨、咨询等教学方式,将城市形态学理论贯穿于项目实践教学,让学生多视角参与城市动态发展与建设的行动研究中,实现创新性解决问题的目的。以奥克兰滨海地块的更新与开发工作坊教学为例,介绍了行动研究方法在奥克兰大学城市设计教学中的应用及实践。针对我国城市设计工作坊教学中存在的问题,从强调综合能力培养、建构设计与治理并重的教学内容体系、运用行动研究的实践教学方法等对我国城市设计专业人才培养提出了具体建议。 相似文献