采矿类大学生精细化职业指导初探

加强采矿类大学生精细化职业指导具有重要意义,有利于深化高等教育改革,有利于人才培养,有利于优化人才资源配置,有利于实现更高质量的就业,有利于促进社会和谐。加强采矿类大学生的精细化职业指导,要坚持分类指导、注重细节和过程、着眼学生长远发展的原则。加强采矿类大学生精细化职业指导的主要内容有矿山企业就业形势教育、矿山企业法律法规教育、矿山企业求职信息的获取、矿山企业面试技巧、矿山企业签约和解约、矿山企业预防诈骗和传销。采矿类大学生精细化职业指导的主要方法有课堂教学、知名校友座谈、厂矿实习、分组讨论和配备职业指导师。采矿类大学生精细化职业指导要注意加强协作,形成合力,创新方式方法和循序渐进。     

高职院校学生职业指导存在的问题与对策研究

分析高职院校学生职业指导的现状与存在问题,从实践的角度出发,在高职院校职业指导的理论上有所创新和提升,并因此更好指导高职院校职业指导的顺利开展。高职院校要把职业指导视为一个完整的系统工程,从培养社会所需的高素质技能型人才的高度,把职业指导贯穿人才培养的全过程,帮助大学生进行切合实际的职业规划,从而增强大学生的就业竞争力。     

高等职业院校工程测量专业学生的能力培养

为了加强高等职业院校工程测量专业学生的能力培养,进行了测绘行业的调查和工程测量专业毕业生的信息反馈,了解工程测量专业毕业生的能力现状,分析测绘行业对工程测量专业毕业生的能力要求,与专业指导委员会一起,围绕高等职业院校工程测量专业的培养目标,制定高等职业院校工程测量专业学生的能力培养措施.按照测绘行业对高等职业院校工程测量专业毕业生的能力要求优化课程体系,精选教学内容,建立"双师型"教师队伍,加强实验、实训基地的建设,实行"双证书"毕业制度,开展丰富的"第二课堂"活动,为测绘行业培养出具有综合能力的专门人才.     

论农业高等职业院校的审美教育与素质教育

大学生综合素质的高低标志着高等教育事业发展的好坏,审美教育与素质教育关系密切。因此,高等院校开展审美教育意义 重大。农业高等职业教育是高等教育的组成部分,在农业高职院校开展审美教育势在必行。农业高等职业院校进行审美教育时,要 关注农业、农村和农民,让学生在欣赏美的同时,热爱“三农”,为社会主义新农村建设贡献力量。     

高等职业院校计算机专业教学现状及对策研究

当前高等职业院校中,计算机教育专业越来越受到重视。但是,面对迅速发展的经济社会和日新月异的计算机技术,高等职业院校计算机专业教学存在诸多问题,导致培养学生最终面临重重窘境。高职计算机教育教学改革势在必行,本文即针对当前高等职业院校计算机专业教学现状进行分析研究,并寻找相关对策,以希望能够促进当前高等职业院校教学效率,提升学生综合能力。     

前进中的国家示范性高等职业院校建设(二)——记天津职业大学的改革成果

<正>2006年11月,"国家示范性高等职业院校建设计划"正式启动,至今已有两年多。108所示范性高等职业院校开拓进取,锐意创新,进行大刀阔斧的改革,尝试从各个方面开展工学结合的教育教学改革,包括人才培养模式、课程体系、课程教学内容与方法、实训基地建设、教师"双师"素质、学生创新能力、教     

论后现代主义视野下的高等职业院校德育工作

后现代主义具有质疑与批判、多元化、解构主体性、推崇差异性等思维特征,对高等职业院校德育工作影响是双重的。做好复杂 的高等职业院校德育工作要吸收后现代主义的积极因素,通过确定主体性、创造性的德育目标;发掘多元化的德育内容;创设开放性 的德育渠道;开拓多样化的德育方式;推崇平等的师生观;建立科学的德育评价标准等更好地开展高等职业院校德育工作。     

试论高等职业院校计算机教学改革和发展

在高职院校计算机教学过程中,培养学生的实践运用能力是非常重要的.所以在整个教学过程中,要将理论知识与实践动手能力充分结合起来,促使学生的全面发展.文章主要阐述了高等职业院校计算机教学的现状,同时还分析了高等职业院校计算机教学改革的具体措施.     

计算机教学模式的创新

从根本上来说高等职业教育院校在实际进行学生培养工作的过程中培养的方向主要是技能型,学生们在完成学习正式毕业之后大部分都会直接参加就业,正因如此,目前高等职业教育院校的教学模式整体都应该向着以学生的就业为重点路线进行培养,计算机学科的教学工作也不例外,通过这种方式来让学生们认识到学习专业与将来的就业是息息相关的,从而进一步加强日常学习的自主性以及学习兴趣.从当下的实际情况来看,高等职业教育阶段计算机专业的教学工作依然显现出一些不足之处,需要尽快通过科学合理的方式进行解决,而当下高等职业教育院校内部计算机教师在工作过程中应该根据实际情况对计算机专业的教学模式进行创新,将学生们日后的工作就业作为教育的导向.     

职业指导在促进高校心理障碍学生就业工作中的现状及应对措施

存在心理障碍的大学生,由于他们的心理承受能力较差、职业技能和职业素养等各方面能力都相对较低,所以当他们面临就业时,压力更大。因此,加强对此类就业困难群体的职业指导,是当前高校开展就业工作的重要组成部分之一。本文分析了职业指导在促进高校心理障碍学生就业工作中的现状及存在问题,提出了更好地促进高校心理障碍学生就业工作开展的措施。     

职业指导在促进高校心理障碍学生就业工作中的现状及应对措施

存在心理障碍睁大学生,由于他们的心理承受能力较差、职业技能和职业素养等各方面能力都相对较低,所以当他们面临就业时,压力更大。因此,加强对此类就业困难群体的职业指导,是当前高校开展就业工作的重要组成部分之一。本文分析了职业指导在促进高校心理障碍学生就业工作中的现状及存在问题,提出了更好地促进高校心理障碍学生就业工作开展的措施。     

高职院校就业工作精细化实践探析

现在就业的压力比较大,要想在市场竞争中占据有利地位,需要提高自身的实力。高职院校采用精细化的就业管理模式,可以帮助学生确定自己的工作方向。本文主要介绍高职院校就业工作中存在的问题、精细化的意义、就业工作精细化实践。     

构建高职计算机网络教学平台的研究

针对目前不少高等职业院校还没有构建起属于自己的真正独立且较为合理的计算机网络教学平台的现实状况,从高职院校计算机课程的教学特点和教学要求出发,对高职院校网络教学系统进行了具体的需求分析,尝试设计一套符合目前高职院校要求的互动网络教学系统,并在平台架构、搭建方式、安全性等方面加以阐述,让学生在学会使用计算机的基本操作的同时,阶段性的开展教学内容的学习,并最终完成学校的教学指标要求。     

前进中的国家示范性高等职业院校建设(一)——记天津职业大学的改革成果

<正>2006年11月,"国家示范性高等职业院校建设计划"正式启动,至今已有两年多。108所示范性高等职业院校开拓进取,锐意创新,进行大刀阔斧的改革,尝试着从各个方面开展工学结合的教育教学改革,包括人才培养模式、课程体系、课程     

示范性高等职业院校计算机类专业学生培养新模式

本文在国家进行示范性高等职业院校建设的背景下,依托本校计算机专业的建设,针对目前高等职业院校计算机专业学生培养模式已经不能满足企业需求的情况,提出了对于高等职业院校计算机专业学生培养的新模式——"公司式"培养模式,由分流制、项目制、导师制等组成。在新的培养模式下,学生掌握的技能是企业所需,不需要接受二次职业培训,提升了职业素质。该模式有效地连接了企业与学校,使学生一毕业就能够直接融入企业文化中,在相近专业中也有很好的推广作用。     

产教融合的高职人工智能人才培养模式

本文阐述了我国高等职业院校开展应用型人工智能人才培养的背景和现状;针对学生技能与人工智能产业发展出现的断层,分析了原因;提出了基于产教融合的高职人工智能人才培养的模式,并结合产教融合的专业建设范式和专业建设的内容要素对该模式进行了阐述。     

高等职业院校思想政治理论课实践教学实效性探析

职业素养是高等职业院校学生就业的核心竞争力。思想政治教育在培养学生的职业素养方面担当了重要角色。与实践脱节 是高等职业院校思想政治理论课的教学现状。实践教学的低成效性是其最大难题。缺乏实践育人观念、常态运行机制和高效教学 模式是其三大成因。高等职业院校要创新课堂教学模式、优化校内实训环节并开拓校外实践基地以增强思想政治理论课实践教学 的实效性。     

基于职业能力培养的高职综合实训课程建设研究

高职综合实训课程建设是高职院校教学体系的重要组成部分,是高等职业教育区别普通高等教育最鲜明的特征之一。基于职业能力培养的综合实训课程是高职院校培养学生技术应用能力及职业素养的重要途径,是高等职业教育不可缺少的重要环节。     

高职院校学生顶岗实习管理平台开发实践

顶岗实习是高等职业院校学生职业能力形成的关键环节。顶岗实习有别于校内教学活动,如何有效开展顶岗实习管理至关重要。新时期,高职院校充分运用现代信息技术,构建顶岗实习信息化管理平台,加强实习过程管理。基于此,探讨"以学生为中心,以微信为入口,多平台共实施"的多平台协作实习指导模式,将微信公众号及传统基于Web的平台有机结合,研究建设基于微信开发、多平台协作的学生顶岗实习管理平台。     

基于C4.5算法的学生成绩的研究与分析

该文探索研究应用C4.5决策树算法来分析高等职业院校的学生成绩的新方法,同时建立起一个学生成绩分析决策树模型,完整地展现了学生成绩分类挖掘的全过程;并以广州工程技术职业学院的学生成绩管理系统的学生成绩数据为实例,运用Java编程语言开发了一个基于C4.5算法的学生成绩分析系统,以合理调整教学服务过程中出现的问题,提高管理效率与教学质量,全面促进学生的素质发展,提高高等职业院校的综合办学能力和核心竞争力。