文化适应模式与中国人的二语习得

由Schumann提出的文化适应模式理论从社会距离和学习者个人的心理距离探讨了在自然环境中习得第二语言,为学习者深入学习第二语言提供理论依据.本文首先回顾了文化适应模式的基本内容,接着分别对我国在自然环境中习得二语和在外语教学环境下习得二语的习得者的社会因素和心理因素进行分析,发现在目的语环境下较之在外语教学环境下有优势,更有利于二语习得.     

二语习得监控模式在外语教学实践中的运用

文章从理论上介绍了美国语言学家克拉申的第二语言习得监控模式,针对现阶段外语教学实践中存在的一些局限性,根据外语教学的特点,探讨二语习得监控模式在外语教学中的运用,以提高外语教学质量。     

二语习得监控模式在外语教学实践中的运用

文章从理论上介绍了美国语言学家克拉申的第二语言习得监控模式,针对现阶段外语教学实践中存在的一些局限性,根据外语教学的特点,探讨二语习得监控模式在外语教学中的运用,以提高外语教学质量.     

浅析影响二语习得效果的个体差异

虽然学习者个体差异研究方法各异,各种调查结果也不尽相同,但它们在二语习得系统中起着至关重要的作用,并已成为二语习得模式中不可缺少的一部分。本文在介绍学习者个体差异的内容基础上,重点分析了学习者个体差异中年龄、动机、语言能力、认知方式、性格等五个最主要的因素与二语习得的关系,归纳了其中的研究成果。     

浅析影响二语习得效果的个体差异

虽然学习者个体差异研究方法各异,各种调查结果也不尽相同,但它们在二语习得系统中起着至关重要的作用,并已成为二语习得模式中不可缺少的一部分.本文在介绍学习者个体差异的内容基础上,重点分析了学习者个体差异中年龄、动机、语言能力,认知方式、性格等五个最主要的因素与二语习得的关系,归纳了其中的研究成果.     

论认知处理模式对中介语语用能力发展的解释力

二语学习者中介语语用能力的发展程度一直是中介语语用研究的核心问题,究其原因在于二语语用能力的发展与语用知识的发展是同时的。拟分析认知处理模式中的注意假设理论和语用习得二维模式是如何反映二语学习者习得语用能力的动态过程的,以期验证认知处理模式在解释语用习得方面最具潜力。     

我国近十年第二语言习得中介语错误分析小议

本文根据第二语言习得中介语错误分析理论,概述了国内中介语错误分析研究成果与发展趋势。笔者查阅了1999～2009十年间国内核心外语期刊有关中介语错误分析的资料,并将这些文献资料进行了归纳总结。总体上看,理论性研究与实证性研究并存是第二语言习得中介语错误分析的发展潮流与趋势;从内容上看,口语纠错研究在逐渐增多;从方法上看,质化研究偏多,质化和量化结合的研究也呈上升趋势。错误分析已经引入了外语教学领域,并取得显著效果。本文通过对前人的研究成果归纳分析,以期对第二语言习得和外语教学研究者们有所启示。     

我国近十年第二语言习得中介语错误分析小议

本文根据第二语言习得中介语错误分析理论,概述了国内中介语错误分析研究成果与发展趋势.笔者查阅了1999～2009十 年间国内核心外语期刊有关中介语错误分析的资料,并将这些文献资料进行了归纳总结.总体上看,理论性研究与实证性研究并存是第二语言习得中介语错误分析的发展潮流与趋势;从内容上看,口语纠错研究在逐渐增多;从方法上看,质化研究偏多,质化和量化结合的研究也呈上升趋势.错误分析已经引入了外语教学领域,并取得显著效果.本文通过对前人的研究成果归纳分析,以期对第二语言习得和外语教学研究者们有所启示.     

语码转换的顺应性模式与功能研究

语码转换既是教师的教学策略,也是与学生有效沟通的交际策略.本文首先从社会语言学的角度分析了二语课堂上教师教学语码转换的顺应性模式,进而探讨了教师语码转换所发挥的功能,最后指出在我国大学英语课堂中教师恰当使用语码转换对于外语教学和二语习得研究具有现实的语用意义.     

语码转换的顺应性模式与功能研究

语码转换既是教师的教学策略，也是与学生有效沟通的交际策略。本文首先从社会语言学的角度分析了二语课堂上教师教学语码转换的顺应性模式，进而探讨了教师语码转换所发挥的功能，最后指出在我国大学英语课堂中教师恰当使用语码转换对于外语教学和二语习得研究具有现实的语用意义。     

论外语学习者文化移情能力的培养

作为了解目的语文化所体现的价值观念、思维模式、情感态度以及风俗习惯的纽带与桥梁,文化移情的重要性已日益受到外语教师和学习者的广泛关注。在教学中有效培养外语学习者的文化移情能力已成为外语教学的一个主要内容。文章讨论了移情和文化移情的内涵,随之对于影响文化移情的核心因素做出了分析,最后提出了在外语教学中培养学习者文化移情能力的三种有效途径。     

中介语及其僵化现象与大学英语教学

中介语指在二语习得过程中使用的介于母语和目的语之间的语言体系。中介语僵化是二语习得中的普遍现象,是学习者无法回避的问题,其相关研究对认识二语习得的客观规律有现实的指导意义。文章探讨中介语特点及其僵化现象,并针对大学英语教学提出可行性策略,以期帮助学习者克服僵化,提高大学英语课堂教学效果。     

网络多媒体自主学习环境下的生态化外语课堂研究

作为一个新兴的语言学分支,生态语言学为第二语言习得的研究提供了一个新的视角.所以,立足于网络多媒体自主学习生态环境的现实,从教学目标、教学内容、教学模式、评估方式等四个方面全面探讨网络自主学习环境下生态外语学习观的实现,以及生态外语教学课堂的构建,对于优化当前我国第二语言的习得和教学,有着深刻的现实意义.     

利用建构主义理论解决中介语石化现象探究

中介语石化现象是第二语言学习中的一个普遍现象。而强调以学习者为中心,教师只是起到指导作用的建构主义学习理论,通过情境、协作、会话和意义建构四要素在帮助二语学习者解决中介语石化问题上起到了重要的作用。     

从语言迁移角度浅谈英语口语教学

在第二语言习得过程中,母语对其的影响一直是第二语言习得领域颇受关注的问题。母语对第二语言习得的影响在研究中定义为语言迁移。从语言迁移角度,讨论了传统意义上的两种迁移,即正迁移和负迁移。在英语口语教学过程中,教师应该正确处理汉语与英语的相似与差异,利用正迁移避免负迁移进行教学,以此来帮助学习者提高英语表达能力。     

从语言迁移角度浅谈英语口语教学

在第二语言习得过程中,母语对其的影响_直是第二语言习得领域颇受关注的问题.母语对第二语言习得的影响在研究中定义为语言迁移.从语言迁移角度,讨论了传统意义上的两种迁移,即正迁移和负迁移.在英语口语教学过程中,教师应该正确处理汉语与英语的相似与差异,利用正迁移避免负迁移进行教学,以此来帮助学习者提高英语表达能力.     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明：背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示：作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明:背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示:作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

任务型语言教学指导下的综合英语课堂教学任务设计

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了对外语教学具有重要影响的教学理论与模式——任务型语言教学。任务型语言教学认为教学围绕任务展开,通过学习者的实践活动来完成任务,通过“做中学”和“用语言做事”来促成语言学习和语言运用达到高度统一。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点,探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课堂教学中任务设计的原则。     

大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性研究

基于二语习得的可理解性输入和人本主义的教学理念,通过课堂跟踪记录和发放问卷调查的方法,探索在大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性.调查表明,课堂嵌入多模态化值日报告不仅能够强化信息输入,满足二语习得所要求的可理解性信息输入,而且从人本主义的角度增强了学习者的自信心和思维能力,有利于学习者自主学习能力和综合语言应用能力的培养,值得在教学中推广.