基于“先行组织者”策略的大学物理教学经验总结

本文首先介绍了“先行组织者”的理论及概念,并将此理论应用在大学物理教学工作中,探讨了构建合理的“先行组织者”对学生认知结构的影响及促进作用。实践表明,正确合理地运用“先行组织者”策略可以有效地提高学生对大学物理知识的理解,对于大学物理教学起到了积极的推动作用。     

思维定势与大学物理教学

本文首先介绍了思维定势的理论及概念,并将此理论应用在大学物理教学工作中,探讨了构建合理的思维定势对学生认知结构的影响及促进作用.实践表明,在思维定势形成过程中有意地培养学生良好的思维品质,可以有效地避免由此可能引起的思维惰性和呆板性.正确合理地运用良好的思维定势可以产生正迁移,有效地提高学生对大学物理知识的理解,对大学物理的教学起到了积极的推动作用.     

非物理专业"大学物理"课程的教学研究与实践

以增强"大学物理"课程的专业针对性教学为出发点,通过对学生进行问卷调查,分析当前"大学物理"的教学现状,得出目前教学中存在的不足,并从教材内容、教师配备、教学方式等方面探讨了如何增强非物理专业"大学物理"课程的专业针对性.     

在"大学物理实验"课程改革中加强学生科学思维的培养

阐述了"大学物理实验"教学中存在的主要问题和深化物理实验课程改革的途径.提出了要大力发挥"大学物理实验"教学特点,注重方法训练与学生创新能力的培养,努力提高人才培养质量.     

优化学生认知结构 实现“大学物理”学习正迁移

本文首先介绍了高等教育心理学"认知结构"和"学习迁移"的概念及理论,并将这些理论应用在大学物理教学工作中,通过分析研究并调节影响认知结构的三个变量,从而优化了学生在实际大学物理学习中所形成的认知结构,最终实现了学生学习过程中的正迁移。这有力地促进了"大学物理"的教学工作,增强了教学效果,提高了教学质量。     

奥苏泊尔"有意义言语学习理论"对课堂教学改革的启示

在奥苏泊尔有意义言语学习理论的启示下,提出按照渐进分化、综合贯通和循序渐进的教学原则,以及采取先行组织者的教学策略,改进课堂教学内容与方法的思路,以达到提高教学质量的目的。     

大学物理教学改革探讨

随着科学技术的迅猛发展,大学物理教育也需进行相应转变.教师在物理教学中应注重以知识、能力、素质协调发展和综合提高为目的的教学理念,并不断摸索和改革培养适应现代社会发展的人才的教学方法.就如何改革大学物理教学方法,实施有效的教学手段,本文主要从师生互动、"启发式"教学、理论联系实际和创新能力培养四个方面探讨了新时代大学物理理论和实验教学方法改革的特征.     

大学物理几种教学方法探讨

大学物理是大学课程中重要的课程,是全校所有理工科学生都要学习的课程,大学物理教学也因此显得很重要.本文结合大学物理课程的特点,探讨了大学物理中几种常用的教学方法及对大学物理课程的理解.     

浅谈"模拟电子技术"课程教学改革

"模拟电子技术"是电气信息类专业一门重要的技术基础课程.针对该课程的特点,结合江苏大学教学实际情况,进行了调整课程体系、优化教学内容、丰富教学手段、突出理论与实际相结合及加强实践教学等一系列课程改革,使学生掌握必要的模拟电子技术基本理论,提高学生综合分析问题和解决问题的能力.学生的网上评教及后续课程的评价表明,"模拟电子技术"的教学改革取得了很好的教学效果.     

文科大学物理演示实验课程探讨

由于高考采用文、理分科考试,导致教学知识片面化、学生思维模式化。文科生是我国未来社会事物和文化活动的组织者及管理者,因而提高文科生综合素质尤为重要。从完善教学资源、研究教学形式和培养文科生综合素质等方面介绍了北京工商大学开设的大学物理演示实验课程。     

"微控制器程序设计"课程教学改革研究

"微控制器程序设计"课程是一门理论丰富、学生反映难学的自动化专业重要专业基础课程.提出了课堂理论教学以实例分析为主.从多个方面突出实践应用,充分渗透理论与实践相结合的教学理念,广泛吸收先进的教学经验,对该课程理论与实验教学改革进行了探讨.通过实际教学验证,这些措施大大提高了课程的教学质量,有利于提高学生的专业素质、创新意识和实践能力.     

浅谈影响大学物理课程学习的几个因素

为了分析大学物理教学效果的影响因素,从多年来大学物理的教学实践出发,通过对理工类本科大学物理的考试成绩进行统计分析,认为影响大学物理教学效果的因素是多方面的和复杂的.然后从数学基础、学习适应过程、高考选考科目X及学生学习风气及学习态度等方面,分析讨论了它们对大学物理学习的影响,为提高大学物理的教学质量和教学效果做了初步探讨,提出了一些提高大学物理教学效果的观点和建议.     

优化学生认知结构 实现“大学物理”学习正迁移

本文首先介绍了高等教育心理学＂认知结构＂和＂学习迁移＂的概念及理论,并将这些理论应用在大学物理教学工作中,通过分析研究并调节影响认知结构的三个变量,从而优化了学生在实际大学物理学习中所形成的认知结构,最终实现了学生学习过程中的正迁移。这有力地促进了＂大学物理＂的教学工作,增强了教学效果,提高了教学质量。     

浅谈青年教师如何上好一堂大学物理课

教师不仅仅是传统意义上的"传道、授业"者,更应是学生的合作者和引导者。青年教师应"以学生为本",不断思考和探索如何将课堂知识转化为学生自身综合能力的教学方法。文章结合大学物理课"卡诺循环"的教案,从教学主题引入、教师"启发式"教学方法运用、教师重点和难点把握、理论联系实际、教学承前启后等方面来讨论青年教师如何上好一堂大学物理课。     

"线性代数"实验化教学的构想

"线性代数"课程在高等院校的教学计划中是一门重要的基础理论课.本文通过分析传统的"线性代数"课程体系的弊端,明确了"线性代数"实验化教学的意义,并对实验化教学体系进行了合理的设计.通过实验化教学,激发了学生的学习兴趣,增强了学生用"线性代数"知识分析解决实际问题的能力,为"线性代数"的教学改革提供了依据.     

大学物理实验运行模式探索与实践

从大学物理实验的教学目标与特点出发,讨论了计算机网络平台基础上的"少台套,大循环"实验运行模式的特点与优势,论述了这种新模式在培养学生创造性综合能力方面与提高大学物理实验效果的作用,阐述了在大学物理实验中"少台套、大循环"实验教学模式的意义与深远影响.     

"信号与系统"课程教学改革的思考与实践

"信号与系统"课程在电学类专业教学环节中起着承上启下的作用,其教学质量的好坏直接关系到学生对信号、系统等重要概念的理解和分析解决问题的能力,关系到后续课程的教学质量.针对该课程的特点,并结合南京信息工程大学教学实际情况,进行了调整课程体系、优化教学内容、丰富教学手段、突出理论与实际相结合及加强实践教学等一系列课程改革,使学生掌握必要的信号与系统基本理论,提高学生综合分析问题和解决问题的能力.学生的网上评教及后续课程的评价表明,"信号与系统"的教学改革取得了很好的教学效果.     

"电力系统分析"课程教学实践的问卷调查分析与改进

"电力系统分析"是电力系统及其自动化专业最重要的专业课之一.课程内容多,涉及电机学、电路、电磁场、自动控制等多学科综合利用,包含了线性方程、非线性方程、微分方程等大量数学理论的推导应用.学生学习该课程有较大难度,重难点知识不易掌握.为了更好完成本课程的教学,及时总结教学中的得失,设计了"电力系统分析"课程学习调查问卷,涉及课程的各个相关环节.本文对问卷反馈情况进行总结分析,并从课堂内教学、课堂外交流和激发学生学习兴趣三个方面,提出如何提高教学效果的合理改进建议.     

"生物医学信号处理"教学方法探讨

通过对"生物医学信号处理"课程特点的分析,结合作者在教学中的体会,探讨了"生物医学信号处理"课程的教学方法.为切实提高教学质量和学生解决实际问题的能力,"生物医学信号处理"课程教学采用理论与实验相结合的教学模式,理论教学主要采用基于问题的教学法,实验教学主要采用设计和测验教学法.     

"计算机图形学"课程教学改革与实践

针对"计算机图形学"课程的特点及教学中存在的问题,提出了"重视基础理论知识,贯彻理论与实践相结合,强化实验环节,采用先进的教学工具,提高教学质量"的教学改革思路.实践表明,上述课程改革思路能较好地激发学生的学习热情,提高学生的学习效率,迅速培养和提高学生实践操作能力.