计算机网络课程体系建设

针对多层次人才培养需求及突发性的教学任务,提出了采用层次化、体系化、模块化的思想构建计算机网络课程体系,围绕课程设置、教学内容组织、课程资源建设开展研究,最终形成了层次化、动态可重组的"6+6"计算机网络课程体系。     

基于OBE理念的C语言程序设计教学创新与实践

针对面向全校非计算机专业学生开设的C语言程序设计课程特点,以首届全国高校教师教学创新大赛校内一等奖项目为例,分析新能源科学与技术专业学情实际,提出与专业相结合的基于OBE理念的"以学生为中心,层次化教学"创新思路,从学情分析、教学创新理念及思路、层次化教学目标的设定、教学创新方法及途径、教学创新效果及成果等方面阐述C语言课程创新教学实践体系.     

计算机基础“层次递进式”教学体系的构建与实施

本文以学前教育专业为例,介绍了学前教育专业学生的特点和计算机基础课程在高校学生人才培养目标中的地位,提出了对计算机基础课程进行趋于零界限的重新定位。研究并构建了具有专业特色的计算机基础课程的层次化递进式教学体系,提出了"五步走"的教学设计方法,以学生实现"角色转换"为主线,体验真实的工作岗位实际,实现教学内容与实际工作岗位的真正结合。同时提出了"1+n"的学习模式,指导学生充分认识理论和实践操作相结合。     

基于项目任务驱动的C语言程序设计课程教学改革与实践

针对高等工科院校计算机类专业C语言程序设计课程在教学过程中存在的问题,在分析该课程教学目标、教学内容和学生能力培养要求的基础上,提出以培养计算思维能力和程序设计能力为目标的课程教学改革思路与方法。作者采用建构主义的教育思想,将任务项目驱动的教学模式引入课堂教学和实践教学过程中,设计一种包含"学习任务设计与执行、分析与求解、编程与测试、评价与总结"四阶段教学模式。最后说明关于C语言程序设计课程教学的几点思考。     

基于项目化教学的“C语言程序设计”课程改革

"C语言程序设计"是计算机专业的基础课程,对训练学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。文章介绍基于项目化教学的"C语言程序设计"课程改革的教学目标和实施方案,以哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业的C语言课程改革实践为例,阐述如何实施基于项目化教学的课程改革。     

“计算机组成原理”的课程改革与实践

"计算机组成原理"课程教学历来是计算机专业教学中的重点,本文分析了"计算机组成原理"课程的定位和特点,提出了一种从整体功能推进到局部组成、从微观实现抽象到宏观结构的层次化教学内容设计模式,探讨了"计算机组成原理"教学与学生能力培养之间的关系,探索并实践了一种研究性的教学方法。实践证明,这样的方法也的确收到了良好的效果。     

以专业基本能力培养为目标的C程序设计教学

针对目前存在的C语言教学过于偏重语法、忽视编程实践训练和程序设计思想培养等问题,本文从计算机专业基本能力的内涵出发,阐述了面向计算机专业学生的C语言教学四种能力的培养及教学模式,提出C语言课程"以应用为中心、以算法为基础、以培养实践能力为核心"的教学思想。     

工程应用导向的面向对象系列课程体系重构

针对目前面向对象系列课程缺乏系统化建设,课程之间耦合性强、教学目标分工不明确的问题,提出了以满足计算机专业人才需求为目标,以计算思维建立和工程应用能力培养为主线的层次化、递进式面向对象系列课程体系重构策略,并在此课程体系指导下对系列课程的知识体系进行重组和优化。在教学过程中辅以移动信息平台,依托手机移动端,通过课前、课中和课后三个阶段进行混合式教学模式的探索和实践,打通"理论—实践""线上—线下""课内—课外"之间的壁垒,使学生在软件计算思维、面向对象的软件工程化方法,以及软件设计思想和应用实践能力上得到整体提升和拓展。     

双语课程教学的反馈控制法应用

针对双语教学与传统母语教学存在的差异性问题,在分析双语教学双重目标基础上,提出一个优化控制双语教学专业目标和语言目标的多级反馈控制方法,结合"计算机通信与网络"双语教学课程的教学实践,对多级反馈机制下的学生学习情况进行实时反馈与教学控制,并利用网络分析方法对学生达成双重学习目标的效果进行有效性评估,探索反馈控制方法应用于双语教学的有效途径。     

引入计算思维的医学类计算机基础系列课程教学

针对教育部计算机基础课程教学指导委员会提出的"普及计算机文化,培养专业应用能力,训练计算思维能力"的教学总体目标要求,结合多年教学实践经验,通过研究计算思维与医学类计算机基础课程教学的关系,提出将计算思维思想引入医学类计算机基础系列课程教学过程的理念,改变目前计算机基础教学的教学方法,培养学生结合自身专业的计算机技术应用能力和创新能力。     

浅析高职院校计算机程序设计课程教学特点及教学方法

程序设计课程作为计算机专业的一门基础课程,它有利于提高学生的思维能力,对学生深人学习计算机专业知识有很大的帮助。其目的就是通过学习程序设计语言的基本思想、语法知识和编程方法,提高学生的程序设计能力、分析解决实际问题的能力,并培养形成严密的逻辑思维能力。那么如何根据社会经济发展变化,对程序设计语言课程的教学内容、教学方法、考核方式进行相应的改革,实现培养高等技术应用型和高技能型计算机人才目标,已经成为广大高职教师普遍关注和重点研究的课题。     

以“数据结构”课程为导向的“C语言程序设计”课程的教学研究与实施

以“数据结构”课程为导向,可以指导“C语言程序设计”课程相关内容的应用案例设计。而将“以赛促学”的思想融入计算机大类基础课程中,以成果为导向,分层次学习“C语言程序设计”和“数据结构”,循序渐进,并针对每个知识点的项目案例驱动学习兴趣,可以体现应用型本科学以致用的宗旨。     

《C语言程序设计》教学方法探索

C语言是一门典型的结构化程序设计语言,很多高校将其定为编程入门语言。时常会听到有学生抱怨C语言难学,难懂,难用,在解决实际问题编制应用软件时往往无以下手,缺乏编程和调试的能力。如何更好地开展C语言课程的教学呢?本文就C语言教学中存在的问题,进行了相关的教学研究,提出了相应的看法,以促进C语言教学。     

工科专业C语言教学方法探析

C语言由于具有其它程序设计语言无法比拟的优点,因此成为当今世界上应用广泛、最具影响的程序设计语言之一。目前国内很多高校的工科专业都将C语言作为一门重要的基础课程纳入教学大纲中。该文针对C语言的功能和特点进行分析,提出从多个方面采用恰当的教学方法,帮助学生解决编程难的问题。     

如何让学生通过C++学习理解面向对象

在C++语言的教学过程中,不仅仅要求学生动手编程的能力,更要让学生学会面向对象的思想方法。在教学过程中首先要以学生为中心,充分调动学生学习的兴趣和学习的主动性,通过多样化的教学手段让学生清晰地理解对象和类的概念,以及它们之间的关系,掌握面向对象的基本思想,学会面向对象设计方法。     

基于计算思维的Python程序设计课程教学探讨

在程序开发技术的日新月异的背景下,学生不光需要学习计算机程序编写技能,还必须具有良好的计算思维能力。程序设计课程是计算机教学体系中的主要课程,涉及程序编程的基本思想。Python编程语言由于其源代码开放、语言结构和格式简单、可灵活扩展等特点,逐渐成为计算机编程的主流语言。基于此,本文介绍了Python程序设计教学中的计算思维的渗透路径,探讨了基于计算思维培养的了Python程序设计课程教学策略。     

面向应用型人才培养程序设计课程教材改革探讨

根据南通大学独立学院培养应用型人才的目标,学院对高级语言程序设计课程提出了新的要求.为了进行课程改革,文章详细分析了高级语言程序设计课程存在的问题,提出了拟编新教材的具体方案,总结了新编教材所应具备的特色.     

基于Agent-O的面向主体程序设计

阐述了面向主体程序设计的基本思想,以及与面向对象程序设计的异同,对Agent-0面向主体程序设计语言,从主体组成、语法、程序执行和案例分析等几个方面作了详细介绍,提出了面向主体程序设计语言发展方向.     

浅谈C语言的教学

文章通过笔者在实践中的摸索认为:C语言的教学除了要让学生理解基本的语法、句法外,更要让学生拥有编程的思想,让学生真正做到能够独立地阅读、编写和调试C语言程序.