关于校企合作办学的几点思考——基于丽水学院与浙江山浦照明电器有限公司合作办学

校企合作办学,是实现高校和企业资源共享、共同培养应用型人才的有效途径。通过校企合作,可以促进高校师资队伍建设,完善高校专业设置和课程体系,推动高校"产、学、研"一体化发展。通过校企合作,促进企业提高科研水平,提升企业解决技术难题、开发新产品的能力,也有助于企业选拔、培养、招聘符合企业要求的应用型人才。通过校企合作,建立大学生实习、实训基地,让学生了解企业文化,有助于培养大学生实践动手能力,提高他们的就业竞争力。同时真正实现学校、企业、学生三方共赢。     

校企合作与应用型英语专业本科建设

应用型英语专业本科建设旨在培养具备应用型知识和技能的英语本科人才。校企合作能够让企业走进学校、学校贴近企业,搭建起学校人才培养和市场需求直接贯通的桥梁,可以有效推动应用型英语专业本科建设。校企合作尤其能够在应用型的人才培养方案建设、师资队伍建设和课程建设等方面发挥积极作用,促进英语专业本科建设更贴近市场需求,应用型特色更加鲜明。     

云南省高等职业院校校企深度合作探究

校企合作是高等职业院校培养技术技能人才的重要手段,在云南省高职院校中典型的校企合作育人模式包括"双订生"模式,"订单"模式,"校中厂"模式,校企"双主体、一体化"培养模式。在分析了上述模式的基础上,针对影响云南高职院校校企深度合作的主要原因体制机制不健全、企业积极性不高、招生制度不健全等,提出了解决建议,包括:优化校企合作政策环境,增强企业对职业教育的认同感及与高职院校合作育人的积极性;建设校企利益共享机制;灵活调整招生考试制度,使招工难的企业扩大"订单培养"或"冠名班培养"的生源,使学生与用工企业得到"双赢"。     

建筑装饰专业群校企合作模式的历史演变与转型升级

培养高素质技术技能型装饰人才是建筑装饰专业群对校企合作本质的认知与把握;国家示范专业建设、国家教学资源库建设、省品牌专业建设是校企合作模式不断创新的内在根据,企业转型升级是校企合作模式从1.0版升级到2.0版的外在根据.校企合作模式不断创新的根本目的是实现从"双主体育人"到"多主体育人"的伟大变革.     

基于博弈视角的高职院校校企合作机制探索

分析了校企合作质量不高的原因,基于博弈视角厘清了校企合作双方利益关系,以及合作过程中双方的心理和策略行为演变规律,创新校企合作模式,提出高职院校要推进校企合作平台的建设,抓住企业核心利益诉求,提高专业社团运营效率,从而推动校企合作的成果转化.     

“校企合作,订单式”培养模式的实践与思考

"校企合作,订单式"培养高素质技能型人才,是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。校企合作组建"订单教学班"是实践教学体系中不可缺少的重要环节。广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展校企合作取得成功经验,在探索"校企合作,订单式"培养模式的成效、创新点方面具有现实意义。     

基于现代学徒制的高职酒店管理专业人才培养模式探析

为了解决酒店管理专业毕业生离职率过高的难题,在政府主导下,高职院校加强了与酒店企业的校企合作.通过借鉴西方国家实施"现代学徒制"的成功经验,针对酒店管理专业人才培养模式提出了相应的改革措施,如建议学校积极配合政府、行业、企业建立完善的管理制度;校企联合招生;校企共建师资队伍;校企联合制定教学方案;学校、企业、行业三方共建培养标准;将学校现代学徒制课程与与企业岗位培训体系、国家职业资格体系相融通,推进"三证融通"机制等.     

基于双元制校企合作机制下专业建设的实证研究

"双元制"是一种高职院校校企合作机制,由企业和职业院校共同培养高技能人才.根据校企合作的实践,校企共建了4G移动专业方向,实行了"校企共育,定向订单"人才培养模式,构建了模块化项目课程体系,开发了基于工作任务的项目化课程,形成了三位一体的专业教师团队,实现了4G移动实训基地的共建共享,成立了工程服务与创新应用中心,积极开展了社会服务.目前专业建设实证研究收到了良好成效,为其他院校同类专业建设提供参考.     

基于校企融合平台的美业人才培养实践与探索

广东Q职院与广州R公司共建校企合作平台,实现学校与企业紧密协同、教学与市场深度融合,为企业精准培养急缺人才,输送优秀专业技术骨干.校企携手,确定人才培养方向;校企协作,实现人才培养精准定位;校企合作,创建"仿真"+"全真"式实践教学环节,取得良好的人才培养效果;引入企业文化和企业精神,开展思政教育,受到社会和企业一致好评.     

高职院校产教融合校企合作的思考

推动和促进产教融合校企合作是加快现代职业教育发展的必然要求。在产教融合校企合作过程中,高职院校首先要认识和理解校企双方在校企合作过程中的共同的利益诉求、目标追求和机制创新的诉求。此外,要以建设特色专业为创新点、以建设特色课程为突破口、以适应企业发展和对接企业岗位为目标,深化产教融合促进校企合作。     

校企文化融合视角下的高职人才培养路径研究

随着校企合作的不断深入,校企文化融合成为校园文化建设的重要一环。文章分析了校企文化融合的内涵、冲突,从高职人才的培养目标出发,研究探索了人才培养环境、职业课程体系、人才培养平台等路径。     

国家股东财富最大化与国有企业投资决策

本文进行了我国国有企业如何实现效率投资决策的理论探讨。论文在论证了我国国有企业的理财目标是国家股东财富最大化的基础上,界定了国家股东财富最大化目标的涵义,分析了国家股东财富最大化的理财目标不同于非国有企业的个人股东财富最大化目标的特点。并以此为基础分析了如何进行基于国家股东财富最大化的国有企业效率投资决策,为我国国有企业进行投资决策提供理论依据。     

校企文化交融 培养高职高素质人才

只有融企业文化于高职校园文化建设中,积极构建交流平台,打通校企文化合作通道,才是高职校园文化建设的真正选择,高职院校应实现对企业文化的吸纳和交流,校企文化要相互渗透和相互作用,实现对接,创设全新的高职教育情境.使高职生塑造优良的道德品质和正确的价值观,培养他们作为未来职业人的全面的职业综合素养.     

高职院校校园文化与企业文化的耦合机制研究

发挥高职院校校园文化与企业文化的耦合作用是校企合作的关键.从高职院校校园文化和企业的内涵分析着手,构建了高职校园文化与企业文化的耦合机制模型,分析了耦合机理作用,并从提高认识、搭建载体、完善环境等方面入手,提出了相应的对策建议.     

对基于校企合作的“2＋6”专业实践教学改革的探索与实践——以湖南工程学院与德力西电气联合培养电气工程专业应用型本科人才为例

在对比欧美“CDIO工程教育”模式和德国“FH”模式的基础上,结合基于校企合作的“2＋6”实践教学改革,以湖南工程学院与德力西电气“企业＋学校＋学生”开展的联合培养“选择性＋创新型”应用型人才为例,对基于校企合作的“3＋1”联合培养“卓越工程师”的教学改革进行探索与研究。     

浅析高职院校校园文化与企业文化的对接与融合

目前,校企合作已经成为我国高职教育发展的必然趋势,实现学校与企业之间的“零距离”对接,是高职教育实现高素质技能人才培养目标的必然要求。高职院校独特的培养目标和教育模式,要求校园文化融入更多的企业文化特色。     

浅析高职院校教师企业顶岗的实效性

建设一支熟悉企业整体工作流程、具有高素质高技能的“双师型”教师队伍已经成为实现高职院校可持续发展的关键所在。而教师到企业顶岗是“双师型”教师队伍建设的主要举措。分析高职院校教师企业顶岗的实效性,包括深化校企合作,加快教师专业化进程;感受理论与实践的差异,促进教师进行教学改革;将企业文化引入到校园文化建设中,促进校企文化深度融合等。     

校企合作中文化对接的调查与分析——以洛阳有色金属工业学校为例

校企合作体现了职业教育和企业联系最直接的特点,校企文化对接具有现实性和紧迫性.采用命题访谈的方法,对洛阳有色金属工业学校校长和4位有色行业企业的人力资源部负责人展开了随机调查,并对校企合作中企业文化对接的形式、内容和效果进行了总体阐述和对比分析,提出了当前校企双方顺利实现企业文化对接的具体建议.     

融合企业文化、推动高职校园文化创新发展研究

在校企合作背景下,高职校园文化与企业文化有一定的相通性。融合企业优秀文化来建设校园文化,是高等职业教育人才培养的需求,有利于构建具有高职特色的校园文化,提高高职院校的核心竞争力。应通过校企深度合作搭建文化交流平台、工学结合提升校园文化职业内涵、创建仿真职业文化氛围、融入企业价值理念等多种措施,推动企业文化融入高职校园文化的探索。     

高职院校校企文化深度融合发展路径探析

校企文化融合是高职院校可持续发展的需要,也是促进校企深度合作、现代企业发展的需要。在分析校企文化融合存在高职院校对企业文化认识片面、校园文化建设过程中缺乏职业引导性、校企文化的融合缺乏双向性等主要问题的基础上,提出了高职院校校企文化深度融合须从校企双方分工协作、提升高职师生对校企文化融合的认识、营造校企文化融合氛围、有序组织指导学生进行科学合理的职业生涯规划、融入教学等发展路径,实现双方共同推进校企文化融合。