“特殊功能键——上档键（shift）的使用”教学设计

在信息技术课教学过程中发现了这样一个问题:学生对一些特殊功能键的作用不是很清楚,有的学生虽然知道它的作用,但真正遇到问题、需要用到时却不会使用了。下面就针对这一现象,谈一谈我是如何教学生使用特殊功能键——上档键(shift)的。在实际教学中,我进行了如下设计:1.为了激     

信息技术教学中的"兵教兵小助手"教学策略

在信息技术课堂教学中,信息技术教师常遇到这样的场面:由于学生接触计算机的程度不一样,导致学生的个体差异较大,但教师无法在有限的课堂时间内顾及每个学生的差异.江苏省洋思中学是全国初中新课改的先进典型,其成功的秘诀之一就是"兵教兵"战术.在实际教学中,我也采用了一种叫做"兵教兵小助手"的教学策略,取得了良好的教学效果."兵教兵小助手"就是在教师的指导下,学生之间互相帮助、互相学习的一种有效合作学习方式.     

一花独放不是春，百花争艳春更浓——信息技术课堂中的差异化教学策略

虽然新课程改革日益深入,但"差异"仍然是教学中的一个突出问题.信息技术教育究竟怎么样才能改变传统教学的弊端,面对"差异"让每一个学生在自己的"最近发展区"内得到不同层次的发展,这是我们信息技术教师面临的严峻课题.     

突破"复制与粘贴"难点的教学实践

一、问题呈现 "复制与粘贴"是小学信息技术课教学中的一个难点.在具体的教学中,我将我校8个班近500名学生操作中出现的错误归纳总结为如下4种情况:     

改善学困生的学习态度

相信多数一线教师都会遇到学困生,而这些学生学习信息技术会更困难,上课时的表现也多种多样:有的退居“二线”,永远坐在别人后面看着;有的把计算机当“炸弹”,摸都不敢摸;有的是“逃避”,能请假就请假,不能请假就逃课.无论哪种表现形式都让教师很头痛,通过对一名学生的个案研究,我发现了一些改善这种情况的方法.     

“特殊功能键——上档键(shift)的使用”教学设计

在信息技术课教学过程中发现了这样一个问题:学生对一些特殊功能键的作用不是很清楚,有的学生虽然知道它的作用,但真正遇到问题、需要用到时却不会使用了。下面就针对这一现象,谈一谈我是如何教学生使用特殊功能键——上档键(shift)的。在实际教学中,我进行了如下设计: 1.为了激发学生的学习兴趣,并记住上档键在键盘上的位置,我设计了一个在键盘上找“双胞胎”兄弟的游戏,让学生找出分别位于键盘左右的这一对“双胞胎”兄弟——上档键(shift)。     

中学信息技术课程的探究性学习

中学信息技术课程教学的一个重要任务是:培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力.本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况,阐述如何运用"探究性学习"搞好中学的信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量.     

小学信息技术分层教学探究

"吃不饱"和"吃不了"是课堂教学中的两种常见现象,这种差异给信息技术教学带来了很大困难。为此,我根据学生的认知水平分成不同层次,有针对性地开展教学活动,适应学生的个性差异,满足学生的不同需求,使学生在各自的基础上都能有所提高。     

信息技术教学中差异教学的实践与探索

现代化教学理念认为学生个体之间是有不同程度差异的,而教师所需要秉持的教育理念就是公平、承认、善待和接纳学生之间的差异化问题,并在教学的过程中充分利用学生之间的差异来完成对学生的教学培养.为此,在小学高年级信息技术教学中,教师要妥善地结合各群体学生的实际学习情况和知识接受水平来正确教学.本文主要讨论在小学高年级信息技术教学中对差异教学方法的实践和探索.     

信息技术课"分层-协作"课堂教学模式的构建

目前,我国中小学绝大多数是45人以上的教学班,学生的水平参差不齐、学习能力存在一定差异.这在信息技术教学中表现得尤为明显,有些学生家中有电脑,有些参加过校外各种各样的培训班,因此,对信息技术知识掌握的速度和程度也就有很大差异.针对这一问题,笔者在新授课中采取了"分层-协作"的教学模式.这种模式尊重每一个学生,给学生以自主选择、主动发展的条件和机会.同时,这也是一种培养学生团队精神和协作能力的教学模式.     

培养信息技术创新型人才的研究——基于“任务驱动”教学模式

职业学校信息技术课程教学工作怎样才能适应信息社会的发展,培养社会和用人单位需要的人才,是一个我们急需解决的课题。当今社会,信息技术变化快,就业情况不容乐观。我觉得,职业学校信息技术课程教学要以学生和社会需求为导向,综合应用"任务驱动"教学模式,巧妙运用流行的语言和新开发的软件,以锻炼学生的"信息思维",提高学生的创新意识为目标,培养社会和用人单位欢迎的创新型信息技术人才。     

穿越NOC星河,攀登专业之巅——参加全国NOC活动感悟

参加工作以来,我一直在学校从事信息技术教学工作.都说给学生"一碗水",教师就要有"一桶水",更要是"常流水".信息技术这个学科发展迅速,技术更新陕,所以我一直督促、鼓励自己去掌握新的技术与教学思想,不断提高自身的技术操作水平和信息素养.     

同伴互助学习法在信息技术课堂上的应用

面对差异,强弱共存学生信息技术水平差异程度明显,是目前信息技术教学的一个重大问题。我对信息技术课堂中学生差异原因进行分析,主要有以下几方面。1.环境差异。家庭经济条件和环境的不同是学生产生技能差异的重要原因。市区的学生往往会比农村来的学生计算机基础好。     

信息技术课差异教学的实践与思考

信息技术课程教学中面临的最大问题就是学生学习程度呈现出很大的差异性,也因此,如何照顾不同学生的差异性,使每个学生都能够在原有基础上得到最大可能的发展,是教学中必须着力解决的问题.信息技术课中差异的主要表现为:信息技术水平的差异、信息技术学习兴趣的差异、信息技术学习态度的差异.     

有效教学,从"六要"起步——信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说:"在听数学课、语文课时,我感觉内容非常的充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用.而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑."2007年,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中,李艺教授再次提出:"现在我们的新课程,理念超于内容、形式超前于内容,玩儿的花样多,浪费时间的情况多,一节课90%是废话,形式化严重,缺的是内容."为什么会出现这样的情况呢?反思众多的信息技术课堂观察,我以为其与教学目标的设定,教学流程的设计、教学语言的表达、教材的使用、教师的演示操作以及教学的组织等诸多随意性相关,信息技术教师应该从"六要"起步,克服教学上的随意性,让课堂教学走向有效.     

信息技术课中学生学习差异归因及教学对策

信息技术课程是一门实践操作性非常强的课程,学生的计算机基础水平参差不齐,学习态度、学习兴趣迥异,给初中信息技术教学带来了一定的困难.如果教学中教师忽视了这种差异,对不同基础的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学,势必导致有基础的学生"吃不饱",薄弱生"吃不了".     

信息技术成长动力

一个教师,如果能够熟练应用信息技术,就可以为自己的教学和科研注入强大的动力.我是一个小学信息技术教师,信息技术不仅是我的教学科目,也是我进行教科研的好帮手,更是我和学生一起成长的动力.     

"信息技术基础"教学探讨--兼议"零起点"和"及早上网"

问面对高一新生,在信息技术教学中可能会遇到以下问题: ※"零起点"如何解决 高一入学新生的水平参差不齐,给信息技术入门教学带来了困难.     

基于梯度的信息技术教学目标设计

马克思曾经说过:"搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。"但这一点微小的差异体现在学生的认知水平、学习态度、学习方法等方面,有时却能够对我们的信息技术教学成功与否产生决定性的影响。因此,教师在实际教学中必须正视学生之间的差异,设定基于梯度的信息技术教学目标以及恰当的教学策略,以期在信息技术教学中呈现出一派"百花齐放春满园"的蓬勃景象。     

巧用信息技术,构建习作教学“五步”激励法

"习作,学生难写、怕写,教师难教、怕教"。这是在习作教学中遇到的普遍问题。一提起习作学生就抓耳挠腮,产生抵触情绪,形成一种谈"文"色变的现象。因此,教师必须改革习作的教学方法,在教学中充分利用各种信息技术,拓展写作方法,提高习作质量。笔者根据多年的教学实践,结合学生的实际情况,探究出了巧用信息技术,构建习作教学的五步诱导激励法。