职业观教育：破解职业教育之“礁”的利器

基于对职业教育的不正确看法已成为阻碍职业教育发展的无形之“礁”,认为加强职业观教育是破“礁”之利器,并在理性思考基础上指出了强化职业观教育的具体措施。     

张謇职业教育环境观之比较

在兴办实业教育的过程中,张謇投资基础设施,建设实习实训环境;融合中西文化,塑造学习文化环境;规划城市建设,改善校园外部环境.与杜威、黄炎培相比,张謇的职业教育环境观与他们的观点存在着相似之处,但作为实践者和拓荒者,张謇从朴素的救国救民思想出发,率先进行了实业教育的物质环境、文化环境和外部环境的建设,反映了他对环境在人才培养中作用的重视,也体现了他环境育人的价值追求.     

教育高校毕业生树立正确的职业观

正确的职业观对高校毕业生求职择业、指导职业活动和人生发展具有重要的意义。文中针对加强高校毕业生的思想政治教育,帮助高校毕业生树立服务人民、奉献社会的正确职业观,引导他们用正确的职业观处理求职择业和职业活动中的各种矛盾,选择科学的人生价值目标,重视人生价值的实现,服从社会需要,追求全局利益,发扬艰苦奋斗精神,从而引导高校毕业生提高求职择业质量和水平,并在职业活动中创造出不平凡的业绩进行了分析和论述。     

应用comet职业能力测评的"教学工厂"教育模式研究

"双高计划"背景下,提升校企合作水平是高职院校建设发展的重要内容之一.结合我国职业教育现状,分析南洋理工学院的办学优势,融人COMET (competence measurement)职业能力测评体系,对"教学工厂"模式加以创新优化,找出一个适合我国高职院校发展的教育模式.     

金融危机背景下高职生的职业观教育——以南京地区高职院校学生为调查样本

在金融危机背景下,本文通过对南京地区部分高职院校2013届毕业生就业服务及就业意向和用人单位对往届毕业生的满意度情况的调查,提出高职院校要强调系统化的职业观教育,重视学生职业规划的全程化跟踪,实现学生的和谐发展;强调学生职业素质的提高,重视对毕业生培养质量的跟踪调查,实现学生的全面发展;重视人职匹配,强调职业的个性化发展,实现学生的持续发展。     

结合职业教育特点做好职业健康安全工作

介绍职业健康安全工作现状与意义,并结合职业院校特点提出做好职业健康安全教育的设想与建议。     

张謇的职业素质观与当代高职生职业素质的培育

张謇的职业素质观具有丰富的内涵,对现代高职教育的发展和提高人才培养质量具有重大现实意义。当代高职教育应注重学生对职业岗位需求适应性的培养,着力培养具备良好素质和综合能力的职业人。     

从我国职业标准及人才实现途径论职业教育定位

如何解决人才供需矛盾,职业教育如何定位,尚需要深入研究。论文分析了我国教育体系、职业标准及人才实现途径,探讨了不同层次职业教育的定位,提出了构建教育体系的建议。     

健雄职业技术学院构建现代职业教育制度的探索与实践

现代职业教育制度是在继承以往制度合理成分基础上逐步构建的。本文探讨了健雄职业技术学院构建现代职业教育制度的理性思考。     

现代职业教育课程的弊端及改革要点分析

通过对当前职业教育课程存在的弊端分析，探索现代职业教育课程改革的途径；建立“宽基础、活模块”的职教课程模式，以适应科技与经济的发展，满足劳动力市场的需求。     

现代职业教育课程的弊端及改革要点分析

通过对当前职业教育课程存在的弊端分析,探索现代职业教育课程改革的途径;建立“宽基础、活模块”的职教课程模式,以适应科技与经济的发展,满足劳动力市场的需求。     

正确把握高职教育的社会定位 加强学生专业能力的培养

高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动力就业的重要途径。在高等教育中如何给高等职业教育一个社会定位,关系到办学方向、模式以及培养学生的目标等一系列问题。高职学生又如何给自己一个正确的角色定位,关系到高职教育的稳定,也关系到走新型工业化道路对高素质技能型人才的培养问题。引导学生树立正确的择业观,为企业培养高等高素质技能型人才,发挥高等职业教育在技能型人才培养方面的优势,积极推进职业教育的发展。     

论职业学校的人生观教育

职校的人生观教育,针对学生特点,应以人生价值评价为根本,坚持主导价值观教育;以职业理想和职业价值观为重点,突出就业教育特色;以家庭婚恋道德为基础,抓住情感教育难点;以日常生活和职业行为为支点,加强规范教育.     

论职业学校的人生观教育

职校的人生观教育,针对学生特点,应以人生价值评价为根本,坚持主导价值观教育;以职业理想和职业价值观为重点,突出就业教育特色;以家庭婚恋道德为基础,抓住情感教育难点;以日常生活和职业行为为支点,加强规范教育。     

论高职学前教育专业学生职业能力的培养

高职教育的特点是以职业能力的培养为主要目标,重视学生以就业为导向的综合素质与能力的培养。高职学前教育专业学生的职业能力主要包括专业能力,非专业能力,信息处理能力以及社会交往能力几个方面,在能力要求上体现学前教育的职业特征,其教育目标是使学生学习期间完成从学生到职场人的转化,从而推动高职学校教育与幼教市场的有机衔接。     

论高等职业教育的评价观

本文从教育评价的概念入手,论述了高职教育评价需要以高职教育价值观的确立为出发点,进而形成教育评价观。分析了高职教育的价值观,阐述了高职教育评价观的形成。     

高职院校学生职业道德教育存在的主要问题及对策

职业道德道德教育是高职院校学生德育工作的核心.结合高职院校学生职业道德教育的的实际情况,分析了高职院校学生职业道德教育的现状,以及存在的主要问题,并对进行职业道德教育的途径做了初步探讨.     

罗素的教育目的观对我国职业学校德育的启示

科技发展迅速,职业种类变化莫测,再加上市场经济的功利思维,促使众多的职业学校出现了“重技轻德”的现象。而罗素把培养学生的理想品格定为教育的目的,把实现美好的生活作为教育的最终目标的论述,有利于我国的职业学校重新关注德育教育的价值,并对德育的目标进行重新定位。