浅谈五年制大专英语"阅读理解"教学

五年制大专生在英语的“阅读理解”学习过程中经常会遇到很多障碍,而这些障碍会增加他们对英语阅读理解的恐惧感,直接影响其阅读理解能力的提高。为了提高五年制大专生的英语阅读理解能力,从五年制大专生在英语“阅读理解”学习过程中所存在的障碍入手,对如何让学生排除阅读障碍,掌握一定的阅读技巧进行了教学探讨。     

谈如何提高大学生英语阅读能力

提高大学生英语阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是越来越多英语教师所探讨的重要课题。本以教学实践为依据,提出提高大学生英语阅读能力应从以下几方面做起：（1）扩大英语词汇量;（2）掌握阅读技巧;（3）注重语篇理解;（4）加强课外阅读。     

浅议大学英语的阅读基础与阅读技能

夯实阅读基础、掌握阅读技能是大学生全面提高阅读理解水平的两个重要方面。离开阅读基础，犹如无根之木、无源之水；缺少阅读技能，恰似一堆枯木、一潭死水。两者缺一不可，相互依存。作者正是从两者的辨证关系中解答了如何打好阅读基础和如何掌握阅读技能的方法及步骤，在教学实践中是切实可行的。     

基于关联理论的大学英语阅读教学探讨

大学英语阅读教学作为最有效的语言输入途径,对其它英语学习技能有着重要的促进作用。我国目前的大学英语阅读教学现状不乐观,很多学生在进行英语阅读时,不能做到很好的理解和把握。提出应用关联理论来帮助学习者找到一套提高英语阅读能力的方法,从而帮助大学生提高英语阅读水平,从整体上提高我国的大学英语教学效果。     

略谈大学英语快速阅读的重要性

对于大多数非英语专业的大学生来说,学习英语的主要目的是以它为工具,通过阅读帮助自己专业学习、研究和工作。而培养快速阅读能力,能使大学生有效地阅读各种文章,从而迅速地、充分地从材料中获取有信息。因此,大学英语教学中既要重视阅读理解的准确性,又要重视阅读速度。没有理解的准确性,达不到实际的要求;而不能流畅地阅读,则没有实际的使用价值。那么大学英语快速阅读有何重要性？如何培养大学生快速阅读能力呢？本文试图就大学英语中快速阅读的重要性、如何培养快速阅读的良好习惯等方面谈几点浅见。 一、大学英语中快速阅读…     

英语阅读理解障碍的认知与对策

英语阅读理解作为一项基本技能,越来越受到重视。不过,英语阅读还是一个复杂的心理过程,有许多影响有效阅读的因素。阅读时的思维过程、阅读习惯、生僻词汇、难懂句式、内在含义及背景知识等方面都是影响阅读的不利因素。教师和学生应充分认识阅读时存在的这些障碍,采取有效措施,提高大学生的英语阅读能力。     

非语言因素对英语阅读理解的影响

阅读是学习技能中最重要的一部分.影响阅读的因素很多,有语言因素和非语言因素.论述了非语言因素中的阅读技巧、背景知识、心理素质等对英语阅读理解造成的影响,提出了解决阅读中非语言因素障碍的方法.     

大学英语阅读技巧谈

阅读理解在大学英语学习中占有重要位置,阅读速度和阅读理解能力的提高,需要掌握一定的阅读技巧和方法。在大学英语的学习中,最有效的阅读技巧就是猜字技巧、语篇结构技巧和快速阅读技巧。     

浅议大学英语的阅读基础与阅读技能

夯实阅读基础、掌握阅读技能是大学生全面提高阅读理解水平的两个重要方面。离开阅读基础,犹如无根之木、无源之水;缺少阅读技能,恰似一堆枯木、一潭死水。两者缺一不可,相互依存。作者正是从两者的辨证关系中解答了如何打好阅读基础和如何掌握阅读技能的方法及步骤,在教学实践中是切实可行的。     

不同阅读问题类型与阅读策略的对应性研究

阅读理解要求阅读者充分利用自己已经掌握的基本的阅读技能,以理解作者通过特定的语言符号来表达的意图,这样才能够达到与作者思想进行交流的目的。为有效地提高英语阅读水平,从对学生中普遍存在的阅读方面的障碍来分析,并探讨相应阅读的类型及相应的解决措施。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

大学英语阅读品质培养与教学模式研究

本文从了解西安邮电学院学生大学英语阅读兴趣、习惯、方法、质量和能力出发,同时结合调研兄弟工科院校良性的阅读教学方法,提出了相应的对策,以便在今后的大学英语阅读教学中对症下药,改善学生不良的英语阅读习惯和方法,拓宽其阅读兴趣,提高阅读质量,加强阅读能力,培养良好的阅读品质,进一步提升学生的英语运用能力,探索出一条适合工科学生的英语阅读教学模式。     

大学英语教学中评判性阅读能力的培养

评判性阅读是提高大学生阅读理解能力及批判性思维能力的重要途径。本文简要论述了建构主义阅读观的基本概念,在建构主义阅读观中评判性阅读的涵义,以及评判性阅读与批判性思维的关系,并提出如何在大学英语教学中培养学生评判性阅读策略。     

如何提高大学生英语阅读能力

英语阅读是大学生提高英语水平的主要途径，本通过对影响英语阅读能力的因素进行探讨和分析，提出了提高大学生英语阅读能力的有效对策。     

翻译教学与大学英语阅读教学的融通

阅读理解是翻译的前提和基础,翻译可以促进阅读理解的加深。提出融翻译教学于英语阅读教学活动中,可以取长补短,相互促进,以适应大学英语教学改革发展需要。     

英语阅读教学中的误区及阅读策略

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。对此结合教学实践,就阅读教学中存在的一些问题进行分析,并就如何改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力进行探讨。     

基于建构主义六要素的英语阅读教学模式探究

阅读教学是大学英语教学的核心,其目的是传授语言知识,培养学生阅读能力,激发语言学习兴趣和开发非智力因素.鉴于传统阅读教学存在的诸多弊端,文章结合建构主义基本要素,构建阅读教学新模式,即创建情境、提出问题:组织协作、展示成果;效果评价,课后反思.建构主义指导下的阅读教学,以学生为中心,注重学生自主能力的培养,提高阅读教学效果.     

英语阅读教学初探

按照《普通高等专科英语课程教学基本要求》,必须重视英语阅读教学,努力提高阅读效率。笔者具体方法是:1.审视标题分析文体,预测文章主要内容;2.从主题句着手,明确段落大意,划分文章结构;3.通过关键词联想记忆文章内容。实践表明,这些方法不仅能提高学生的阅读效率,而且能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

英语个性化阅读教学在多媒体网络环境下的实践与思考

多媒体网络教学模式在大学英语教学中得到了广泛的应用,教学实践中的问题也随之出现。本文以个性化教学理论为基础,以大学英语阅读教学为案例,从学习目标分级、学生自我管理、教师加强监控、个性化评估的角度探索多媒体网络环境下个性化阅读教学模式,并从学生实施目标管理、教师转换教学理念方面提出了一些值得思考的问题。