案例教学法在“微电子学导论”中的实践与思考

案例教学法是通过具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种互动启发式教学法,是当前教学改革的热点和重点之一。案例教学法着眼于培养学生的创造能力、独立思考能力、团队协作精神以及综合分析解决问题的能力,有利于全面提高学生的综合素质及能力。在中国计量学院重点建设课程＂微电子学导论＂的教学实践中引入和实施了案例教学法,论述了引入案例教学法的必要性,给出了实施案例教学法的详细步骤和在教学实践中的一些思考。     

案例教学法在“微电子学导论”中的实践与思考

案例教学法是通过具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种互动启发式教学法,是当前教学改革的热点和重点之一。案例教学法着眼于培养学生的创造能力、独立思考能力、团队协作精神以及综合分析解决问题的能力,有利于全面提高学生的综合素质及能力。在中国计量学院重点建设课程"微电子学导论"的教学实践中引入和实施了案例教学法,论述了引入案例教学法的必要性,给出了实施案例教学法的详细步骤和在教学实践中的一些思考。     

专业导论课程教学改革与实践

专业导论是郑州电力高等专科学校对对初入大学校门的新生进行专业素质教育的第一课,现论述了开设该课程的必要性,明确了课程的性质与任务。通过多年课程的改革与实践,制定并完善教学大纲,充实完善教学资料,在教学过程中对教学方法、教学手段等进行了有益的探索,取得了良好的教学效果。     

大学公共课程教学改革思考与实践

课时压缩、新的课程安排体系等因素对大学公共课程的课堂学习效率产生了一定负面影响。从学生学习兴趣培养、知识与应用结合、教师学生沟通促进以及学生组织增强等四个方面入手,提升了学生的整体学习效率。     

“环境科学与工程导论”课程教学改革研究

“环境科学与工程导论”课程是环境科学与环境工程专业的入门课,为提高其教学质量,培养具有较强创新意识和创新能力的专业人才,不断探索其教学改革的思路和方法,结合课程的对象和特征,探讨了如何进行“环境科学与工程导论”课程的教学改革.经过几年的教学实践取得了良好的效果.     

“物联网工程导论”课程教学研究

物联网工程专业是自2010年开设的新兴热门专业,根据物联网技术本身以及物联网专业新生的特点,讨论了"物联网工程导论"教学中存在的若干问题,并从课程的教学重点与教学模式、考评体系等三个方面探讨解决办法,力争提高学生的学习兴趣,使其能够对今后四年学习的主要知识具有整体认知。     

基于Blackboard平台的"微电子学导论"课程的实践

"微电子学导论"是电子信息科学与技术专业一门重要的专业方向必修课程,利用Blackboard教学平台实现了网络教学,课程教学内容、教学方式和教学方法都得到了相应的改革与创新,加强了师生互动,激发了学生兴趣,创新改革了考核机制.在遵循个性化、师生互动、内容完整性和开放性原则的前提下,设计了"微电子学导论"网络课程方案.     

梯进式双语教学模式在“计算机导论”的应用研究

梯进式双语教学模式即循序渐进地分阶段实施双语教学。在计算机导论课程中应用该教学模式可以兼顾学习专业知识和培养双语学习习惯的双重目的。通过以梯次推进为指导,具体教学环节的指标量化实现,并配合有效的教学辅助手段。实践证明,双语教学效果良好。     

“环境科学与工程导论”课程教学改革研究

"环境科学与工程导论"课程是环境科学与环境工程专业的入门课,为提高其教学质量,培养具有较强创新意识和创新能力的专业人才,不断探索其教学改革的思路和方法,结合课程的对象和特征,探讨了如何进行"环境科学与工程导论"课程的教学改革。经过几年的教学实践取得了良好的效果。     

大学理念、大学精神与大学文化

本文针对目前高教理论界对大学理念、大学精神、大学文化几个概念非科学化运用的情况,对这三个概念的本质内涵进行梳理和分析研究,在抽象概括的同时,阐发了三者之间的关系,力求建立起一个概念体系,从而使这三个概念的本质规定更加确定和清晰。     

“物联网工程导论”课程教学探索与实践

针对“物联网工程导论”课程,以浙江万里学院为例,探讨了课程的教学目标,提出了“内外结合、联系实际、项目驱动”的教学模式和方法,设计了对应的教学内容。实践表明,课程有效提升了学生对于专业学习的热情,完成了课程预期的目标。     

学导式教学方法在"微电子学导论"中的实践与探索

学导式教学法是20世纪80年代我国教学改革中出现的一种教学方法.它改变了长期以来高等教育中以讲授为主的教学方法,将教学的重心由"教"转到"学"上来,充分肯定了学生的主体地位,激发了学生学习的兴趣.在中国计量学院重点建设课程"微电子学导论"的教学实践中引入和实施了学导式教学法,论述了引入学导式教学法的必要性,给出了实施学导式教学法过程中的一些探索.     

大学理念、大学精神与大学文化的和谐发展

大学理念、大学精神以及由此形成的大学文化,是一所大学的核心价值和本质特征的体现.三者是既有联系又有区别的概念.明确大学理念、大学精神与大学文化之间的联系与区别,对于我们正确运用概念,引导高等教育基本理论创新,探索三者之问和谐发展的路径具有重要意义.     

大学新生学习目标的缺失与引导探析

针对大学新生入学时目标缺失的现状,通过新生班主任帮助新生分析自身特点、加强新生专业教育、鼓励新生拓宽信息渠道等途径,帮助他们树立清晰的学习目标,同时鼓励他们根据自己的目标,积极采取相应的行动,实现自己的学习目标.     

大学新生学习目标的缺失与引导探析

针对大学新生入学时目标缺失的现状，通过新生班主任帮助新生分析自身特点、加强新生专业教育、鼓励新生拓宽信息渠道等途径，帮助他们树立清晰的学习目标，同时鼓励他们根据自己的目标，积极采取相应的行动，实现自己的学习目标。     

“思想政治”课程改革与实践

从介绍教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面入手,认为普通高中新课程＂思想政治＂的实施既要贯彻落实新课程改革的理念,更要在工作中不断创新,与时俱进,同＂思想政治＂共成长。     

“思想政治”课程改革与实践

从介绍教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面入手,认为普通高中新课程"思想政治"的实施既要贯彻落实新课程改革的理念,更要在工作中不断创新,与时俱进,同"思想政治"共成长。     

现代大学理念的重构与改革创新

大学正面临着一场深刻的革命。这场革命将以大学理念的重构和新大学理念的践行为主线逐步展开。大学的改革创新必须在继承优秀传统的基础上,适应时代的变迁,向前超越与发展;必须坚守其赖以安身立命的大学精神和作为大学人强旺生命的内在灵魂。     

试论大学章程与大学“去行政化”

最近,教育部出台了《高等学校章程制定暂行办法》,该政策指令26所大学试点制订本校的大学章程,因此全国范围内的大学章程制订工作逐渐展开。大学章程的制订是大学治理中至关重要的一部分。从这个指令中可以发现,大学章程与大学"去行政化"是密不可分的。着重探讨大学章程与大学"去行政化"的问题。     

大学新生面对学习生活模式转变的困惑与对策

从中学到大学的跨越给大学新生带来了学习模式、生活模式和学习目标的转变,因此很多大学新生面临着学习目标缺失、自信心不足、学习方法不适应和人际交往能力不足等问题。针对这些问题,可以采取开展入学教育、本科生导师制、培养独立精神和组织集体活动等方式来应对。