开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革。     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了.深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果.下面就谈谈我们的具体做法.     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年，我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进。2005年，教育部已经启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办。由政府和教育行政部门启动的全国中小学教师教育技术能力建设计划的意义是非常重大的，意味着我国政府和教育行政部门高度关注信息技术环境下的教师专业发展问题，     

面向信息化的教师专业发展将跨越式前进

2006年,我国面向信息化的教师专业发展将会有跨越式的前进.2005年,教育部已经启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",并且首批九省市国家级骨干教师培训班已于2005年年底正式开办.     

以混合模式进行教师教育技术能力培训

自2005年4月教育部启动实施的全国中小学教师教育技术能力建设计划至今已有三个年头了。深圳市在进行教师教育技术能力培训的实践中,有效采用混合学习模式,取得了良好的效果。下面就谈谈我们的具体做法。     

职前教师教育技术能力培养的思考

当前,我国的教师教育已经进入重要的转型期,正由封闭型转向开放型.在教师专业化的能力体系中,教育技术能力无疑是一个重要的内容,而且随着国家颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》而得到进一步的明确.在职前教师教育的系列课程中,"教育技术模块"课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的.     

基于Moodle的网络教学平台设计——以"英特尔(R)未来教育"为例

"英特尔(R)未来教育"是英特尔公司设计的大型国际合作计划,旨在解决课堂教学中有效应用技术的问题,使教师掌握全新的教育理念和教学方法."英特尔(R)未来教育"于2000年7月在中国启动,迄今为止培训教师超过100万,在教师培训领域产生了巨大的影响.然而,作为教师"教育技术应用能力"培训项目,"英特尔(R)未来教育"长期以来仍沿用"面对面"的讲授形式,培训效率较低,同时也暴露了资源不足等弊端.江苏省现代教育技术研究"十一五"课题<现代教育技术课程体系重构与创新实践研究>课题组在对"英特尔(R)未来教育"教学现状分析的基础上,构建了基于Moodle的网络教学平台,以期提高教学的针对性和灵活性,为教师专业发展提供有力保障.     

面向信息化的教师专业发展(二)--以Blog为平台的研究型教师培训

在教师专业发展中,培训显得尤为重要.据悉,未来3年,国家将以<中小学教师教育技术能力标准(试行)>中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以"新理念、新课程、新技术和师德教育"为中心的全员教师培训.     

国际化视野中的教师教育技术能力标准

面对21世纪信息化时代的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力.为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括美国国际培训、绩效与教学标准委员会的<教师能力标准>,美国<教师教育技术标准>,以及我国的<中小学教师教育技术能力标准>(试行).     

锐意改革、努力探索师范生教育技术能力培养之路

随着我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布,提高广大中小学教师教育技术能力问题又一次引起了人们的关注.而作为我国中小学教师职前教育主体的高等师范院校,则应锐意改革、努力探索培养之路,以主动适应新的形势,有效地提高师范毕业生的教育技术能力.     

浅议教育技术能力培训中教师的认识误区

目前,全国已经了开始中小学教师教育技术能力培训.笔者有幸作为培训教师参加了省里的培训.现对本次中小学教师教育技术能力培训中学员们表现出来的一些认识误区进行总结分析.     

教师教育技术能力标准:国际化视野

联合国教科文组织2008年颁布了<教师信息和传播技术能力标准>,韩国、美国、英国等发达国家则很早就颁布了自己国家的教师教育技术标准.这些国际上的标准为我们国家的教师教育技术能力发展提供了很好的借鉴.     

高校教师教育技术培训中主讲教师的素质能力探析

在高校教师教育技术培训中,主讲教师拥有教育技术专业人员和培训师双重身份,其素质能力的高低与培训质量和培训效果有很大的关系.主讲教师应了解受训教师的特点,将教育技术专业人员和培训师应具备的素质能力有机融合,形成自身完善的素质能力结构.     

全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说

此次考试对于促进我国中小学教育发展具有积极意义 根据教育部考试中心组织研制的<考试大纲>有关精神,此项考试目的是依据<中小学教师教育技术能力标准(试行)>,全面提高中小学教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效和规范应用,同时促进教师的专业发展.因此,本次考试的积极意义可以体现在如下三个方面.     

教师教育信息化的关键:教师信息素养与数字化资源

教师信息素养与优质数字化学习资源是当前我国教师教育信息化建设的关键所在.要用科学发展观指导教师教育信息化建设,以对教师职前、职后的教育技术能力培养为抓手,大力提升教师信息素养.     

大学英语教师教育技术能力调查及对策研究

高等学校英语教师教育技术能力是教育信息化的重要组成部分,提升大学英语教师教育技术能力是教师专业发展、教育改 革和教学改革的需要。对大学英语教师教育技术能力现状进行调查分析表明,提升大学英语教师教育技术能力应结合教学实践, 采取政策支持、环境支持和职前培养、职后培训和虚拟协作等措施。教育技术对于转变大学英语教师的教育思想与观念,提升教育 技术能力意义深远,促进大学英语教学模式、体系、内容和方法的改革,以及加速教育管理手段现代化。     

探寻职前教师教育技术能力建设之路

颁布不久的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》强化了教师专业化和教师职前与职后培养一体化的理念.相比之下,传统的职前教师培养模式面临着更多的考验和挑战.关注职前教师的培养模式,使这些明日教师在从业前就具备良好的教育技术能力,对于我国面向信息化的教师专业发展迈上一个新台阶,将起到一定的促进作用.     

从国际视角研究我国师范生教育技术能力现状

在教育信息化的大背景下,无论是国外还是国内,教师尤其是职前教师(我国称师范生)的教育技术能力已经成为教师应具备的一种综合的现代教学素质,文章从国际职前教师教育信息化的角度入手,探讨了我国师范生教育技术能力培养现状和若干问题并进行了归因分析.     

论信息技术与小学科学整合中的教师特殊能力

师资问题能否解决好是科学课程改革成败的关键.小学科学教师首先应具备一名教师的基本能力.在信息技术与小学科学整合中,教师还应具备信息技术应用、信息化教学设计、网络课程开发、虚拟实验等特殊能力.为培养小学科学教师的特殊能力应从开设科学教育专业、参与教育技术中级能力培训、与大学共同培养专家型教师等方面着手.     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。