从《机械设计基础》课程设计谈技术基础课程教材改革

从指导学生进行《机械设计基础》课程设计中,发现存在着共性问题,引发了我们思考。思考专业课程设置的合理性、思考技术基础系列课程教材改革的必要性以及如何改革的问题。     

关注信息技术课程中学生审美能力的培养——以《图片的处理》教学设计为例

本文从笔者在《图片的处理》这一章节的教学中遇到的困惑出发,分析了问题产生的原因,提出信息技术课程中在关注学生信息素养培养的同时,也需要关注学生审美能力的培养的观点,并以此为目标,更新了《图片的处理》教学设计。同时,笔者对教学过程进行了反思,总结了本节课中有效提高审美能力的教学方法。最后,笔者还提出了其他可以尝试改善的方面。     

高职《信息技术基础》课堂教学设计略谈

随着信息时代的到来,计算机的使用也日趋普遍,为了顺应社会发展的需求,职业学校对《信息技术基础》的要求随之逐步提高。因此,如何利用信息技术课堂教学来提高学生的综合素质,构建适合未来科学、技术、社会及经济发展需求的课堂教学模式已逐渐成为教育研究的重要课题。笔者对高职《信息技术基础》课堂教学设计进行了详细论述,旨在促进课堂教学水平的提升。     

信息技术教材插图研究——以浙教版初中信息技术教材为例

教材插图是指教材中具有直观、形象特点的图片、图表、流程图、示意图等描述知识和知识结构的视觉化形式的内容,也包括图中说明、解释陛的文字等,是与教材文字系统共同表征知识的要素。教材插图不仅能增加教材的美观,更重要的是能将抽象文本内容可视化,将复杂的概念、原理、来,促进和帮助读者理解文本,     

信息技术与课程整合的探讨--以《电子工艺》课程为例

随着信息技术持续不断的发展，课堂教学活动越来越频繁地使用到了多媒体技术。而在课堂上合理运用多媒体技术来辅助教学，可以为学生们创造一个良好的学习氛围。这种教学模式拓宽了学生的视野，并使课本里抽象和难以理解的知识直观化、简单化。如果再加上图文声画并茂的视觉信息，学生将能够调动全方位的感官，促进自己的认知渠道朝着多元化方向发展。这对于新课程改革起到了积极地推动作用。但是，信息化教学中往往也会遇到各种问题。本文就《电子工艺》课程的教学为例，旨在将电子专业各课程与信息技术整合在一起并对此浅谈一些体会。     

预科信息技术教学的改进--以宁波中学为例

当前，内地新疆班信息技术预科教学存在较多问题，其中较为突出的有：①教学组织无合适教材可依；②教学内容缺乏应有的人文关怀；③教学方式难以满足学生个性化学习需求。为此，在教学实践中，我们努力探索解决这些困境的方法，结合预科学生的学习水平和信息技术学科特点，总结出以下几个方面改进策略。     

以“生”为本,放飞信息技术课堂的生命力

＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导＂——叶圣陶信息技术课程是一门＂体验课程＂。本文以教科版《信息技术基础》中第五章第一节＂图像信息的采集加工＂这节课为例,对如何培养学生的信息素养进行了一些思考和实践探索。     

《用智能工具处理信息》教学设计

教材分析本课是广东省教育出版社出版的《信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》的内容。高中信息技术课程标准要求学生通过使用部分智能信息处理工具软件,体验其工作过程,了解其实际应用价值,提高对信息智能处理内容的学习兴趣,从而为选修《人工智能初步》奠定基础。     

信息技术在《机械制图》教学中的应用研究

《机械制图》是工程技术类有关专业的一门技术基础课程。目前在制图课的教学中突出存在一个问题是学生的空间想象能力较差,不容易将平面图形与空间立体形状对应起来,学生学习此课程比较困难。为了突破教学难点——提高学生的空间想象力,培养其工程意识,笔者根据不同的教学内容采用了不同的教学方法,主要是多媒体课件及“实物加工法”,在教学过程中取得了理想的效果。     

教材，你“处理”了吗？--以《下载网页》为例

小学信息技术教材因课程本身的特点,总是大篇幅呈现某个操作的具体步骤。信息技术教师如果不针对小学生的身心特点和认知规律对教材进行必要的处理,只进行照本宣科式的教学,往往会使课堂气氛沉闷,学生总是机械性模仿。长此以往,     

多媒体信息技术在《电工基础》教学中的作用与思考

文章对电工电子专业课教学中多媒体的运用作一些分析研究,对多媒体辅助在专业课教学的优势和弊端,应该注意的问题等方面作了一些理性的分析,以能对电工电子专业电工基础教学有所帮助。多媒体技术全面运用于电工基础教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,提高学生的综合能力。课堂教学改革在以学生主体的思想指导下,运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。     

例谈信息技术教学的任务设计思路

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是课程标准在具体建议中所强调的适合信息技术课程学习的教学模式,它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理,其关键是任务设计。为了确保该种方法能够成功地组织教学活动,教师在教学前必须进行全面考虑,     

《声音信息加工》教学设计

教材分析《声音信息加工》是上海科技教育出版社出版的《高中信息技术基础》（必修）第三章《信息加工与表达》中第一节＂信息加工＂的内容。学生对声音信息的编辑还是第一次接触,具有很强的吸引力。     

以“热力环流”为例谈信息技术与地理课程整合

本文以湖南教育出版社出版的普通高中地理课程标准实验教科书《地理》（必修Ⅰ）第二章第三节《热力环流》为例分析如何将信息技术与地理课程进行整合。     

浅谈如何应用信息技术优化美术课堂教学——以《对称的美》为例

在新课程的视野下,美术不再是一门独立的学科,它与其他学科有着千丝万缕的联系。新课程倡导教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化,信息技术的辅助可使原先较为单一的美术教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。     

如何在信息技术教学中“授之以渔”

在这短短的十来年中,信息技术教学在实践中不断改革、完善,教材也是几易版本。影响最大的还是这次新课程背景下的信息技术教学改革。改革初期和其他学科的一线老师一样,很多信息技术老师对课改不理解,对教材感到困惑。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,     

《温馨一家人》教学设计

教材分析 本课教学内容参考了华中师范大学出版的《信息技术》四年级下册《温馨一家人》。目的是让学生掌握在Word中进行图文混排的方法,为生活、学习提供高效、便利的服务。本课同时还穿插了感恩教育,渗透了德育,让学生体会母亲的辛劳,表达对母亲的感谢。     

例谈中小学信息技术课的课程价值

中小学信息技术的核心目标是提升信息素养,课程理念是培养具有信息素养的学习者。但放眼看我们的信息技术教学,教学内容从软件操作进化到信息活动,理念趋向基于信息主题开展活动,为操作而操作,为主题而主题,在信息活动需求下技术弱化、重复的情况越演越烈。     

例谈任务驱动教学的实施与技巧

在如何提高信息技术教学的质量的探讨中,任务驱动教学法受到广大教师的推崇。任务驱动教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题并经过思考和教师的点拨解决问题,注重在完成任务的过程中,培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。普通高中《信息技术基础》第3．5节《智能处理》中包括语音识别、字符识别、     

基于项目的课程教学设计——以《Web前端技术》为例

本文以《Web前端技术》课程为例,主要论述了采用项目化教学的设计思路,并结合项目教学的实施,分析在基于项目的教学中显现的优势与存在的问题,进而提出了对项目化教学的进一步思考。