关于信息技术条件下小学语文自学指导设计——以《月光曲》一课为例

随着网络信息技术的不断发展,以网络技术、计算机、多媒体为核心的信息技术在教育领域中所发挥的作用越来越大,因此其成为了现代化教育水平的主要标志,为我国的教育改革注入了新的动力。本文就关于信息技术条件下的小学语文自学指导设计这一问题进行了简单论述。     

《马的世界》主题网络探究教与学——利用网络进行综合性语文活动的新尝试

建立主题学习网页《马的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元的一次综合性学习·口语交际·写作活动。教材要求学生从4个不同的层面——“汉语汉字中的马”,“历史故事中的马”、“艺术作品中的马”、“文学作品中的马”——对“马”进行研究。要探究如此丰富的内容,可充分运用网络资源,利用网页形式组织学生进行综合性学习。《马的世界》主题学习网页的建设由语文教师、信息技术教师和学生共同完成。它的建设也就是师生共同学习、获     

网络环境下自主学习——语文《颐和园》一课的多媒体教学

学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。     

信息技术,为口语交际教学插上翅膀——以口语交际课《学会赞美》为例

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际总目标是为适应现代社会生活的需要而提出,同时,它也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,是作文的初步训练。在教学中,加强＂口语交际＂能力培养,激发学生口语交际的兴趣,使学生想说、敢说、乐说,     

《时分的认识》教学设计——网络环境下的小学数学互动的实践

小学二年级的学生其年龄特征还处在具体形象思维阶段，对抽象事物的想像力比较薄弱。在运用计算机方面，会进行一些简单的操作，如已掌握了鼠标的使用方法，键盘录入的方法，也会根据老师的要求点击进入指定的网站等。他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，并愿意与小伙伴一起合作．共同完成学习任务。     

VR沉浸式交互学习环境设计与研究——以《鸟类》一课为例

科技者、教育者以及学习者都期望虚拟学习环境能改善学习者互动体验、增强身心参与感、提高学习效果,深化教学变革,但虚拟教学资源在教育上的应用研究尚未有一致性。因此,本研究从小学科学课的具体案例出发,依据现状和需求,开发与教学融合的虚拟教学资源,并基于“导、学、展、评、测”五环节教学模式,进行VR沉浸式交互学习环境的总体设计,以期为如何有效利用虚拟教学资源构建虚拟沉浸式交互学习环境以及优化交互式学习环境提供研究参考。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示二——《亲近文学——网络环境下语文实践活动》设计方案

这次的语文实践活动是苏教版《语文》七年级上册第一单元的语文实践活动。第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近，而文学作品的魅力就在于它美的形式、美的形象、美的情感和美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美、体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，它们一方面展示了多姿多彩的人生画卷，另一方面又各有侧重。     

网络环境下小学语文中高年级作文指导课《"掰手腕比赛"作文指导》教学设计

这是小学四年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上,以更好地发挥网络平台的作用,让学生能快捷地共享资源,评价、交流作文,共同学习、共同提高。     

信息技术环境下基于合作学习理念的语文课堂教学设计——以高中语文第三册《山居秋暝》为例

21世纪以来,随着新课程改革的深入和网络信息技术的发展,信息技术与课程的整合日渐深入,人们越来越重视团队之间的协作能力,在信息技术环境下开展合作学习也变得越来越重要。本文主要阐述了教学设计的定义以及合作学习的内涵,并设计了信息技术环境下基于合作学习理念的语文教学设计案例。     

网络环境下“任务驱动”教学模式探究——以《细胞分化、癌变和衰老》一课为例

由于《细胞分化、癌变和衰老》一课的教学内容与学生生活实际密切相关,学生学习兴趣浓厚,关注度高,因此教师可采用任务驱动教学模式,通过关注人类健康中的重大问题和热点问题,激发学生主动探究实际问题的兴     

网络环境下“任务驱动”教学模式探究——以《细胞分化、癌变和衰老》一课为例

由于《细胞分化、癌变和衰老》一课的教学内容与学生生活实际密切相关,学生学习兴趣浓厚,关注度高,因此教师可采用"任务驱动"教学模式,通过关注人类健康中的重大问题和热点问题,激发学生主动探究实际问题的兴     

大概念统摄下的信息技术逆向教学设计探究——以《数据图表的制作》一课为例

本文以《数据图表的制作》一课为例,围绕“数据”这个核心概念,从目标确立、评估证据、学习任务、学习过程等方面进行系统性设计,以期让学生获得学习体验,在联系和运用中习得可迁移的知识、能力和方法。