基于设计思维的初中信息技术教学实践研究

信息技术学科核心素养是基于学科背景的核心素养,其目的是培养学生的必备品格、关键能力与价值观念.其中,信息意识、数字化学习与创新需要通过作品的设计加以呈现,因此落实在信息技术教学中,设计思维成为协助学科核心素养落地的重要手段.在初中信息技术教学中,"讲—练"和"任务驱动"是应用最广泛的两种教学模式.在教学中,如果教师过于...     

高职院校计算机基础课程建设的研究与探讨

目前的计算机基础教学已经转变为以信息技术为主要内容的计算机信息技术教学,计算机信息技术学科不仅仅是学习计算机信息技术,而且还要包括利用计算机信息技术去学和从计算机信息技术中去学,即培养学生的信息素养。高职院校计算机基础教学的核心任务是信息素养的培养,所以计算机基础课程应围绕信息素养的培养进行课程建设。     

用智慧赋予教材第二次生命

在基础教育的课程中,信息技术课程是一门与时代发展关系最为密切的课程。普通高中信息技术课程标准2017版与2013版相比较,有三个明显的变化:在教学目标上,提出培养学生的学科核心素养,在教学内容上,提出了以学科大概念建构课程体系,在教学形式上,提出了以项目整合课堂教学,反映了人们对信息技术价值及信息技术课程价值的时代发展的需求。这三者之间,项目学习是教师教学的落脚点,即在教学中提倡通过项目学习来整合学科知识与技能的学习,培养学生的核心素养。     

高中信息技术问题探究式教学模式的构建与实践

高中信息技术教学强调培养学生学科核心素养,但传统的简单训练式教学方式不能够适应教学变革。作者提出,问题探究式教学模式可以适应教学改革需要,能够承载高中信息技术学科核心素养的任务,并通过“我们身边的数据”单元介绍了该教学模式的具体应用策略。     

例谈面向核心素养培养的初中信息技术教学策略

作者立足课程理念,在理解信息技术学科核心素养内涵的基础上,从重构教学内容、学科深度融合、精设项目化任务、搭建网络教学平台四个方面入手对初中信息技术教学进行探索,以期能够有效提升学生信息技术学科核心素养。     

立足学生发展的计算思维培养模式探索

蓝调解码随着新课程、新教材中编程教学的推进与发展,一线教师越来越多地在计算思维培养模式、项目内容与过程设计等方面进行探索与创新,并小有成就,本期就让我们分享来自一线的最新编程教学研究成果。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。     

信息技术教学创新思维的培养

信息技术教学在我国各个教育阶段已经广泛开展,教育部门希望通过各阶段的信息技术教学,培养新一代的社会人才,发展我国的计算机科技事业。在核心素养教学下,信息技术教学中注重学生核心素养的培养,以此促进高中信息技术教学质量的提升。本文简要阐述了当前信息技术教学现状,并提出了信息技术教学中学生创新思维的培养方法。     

浅谈在高中信息技术课堂中培养学生信息素养的有效途径

如今我们已处于科技日新月月异、社会不断变革的信息时代中,信息时代的到来给人们带来了极大的便利,同时也给各行各业提出了挑战.信息技术学科一直都是一门与时代发展紧密相关的学科,核心素养视域下如何加强学生信息素养及综合能力的培养,提高学生整体素质水平,使学生适应信息社会对高素质人才的需求,是当前高中信息技术课程教学的一个重要目标.本文围绕学生信息素养的培养进行了详细阐述.     

聚焦课堂核心素养--基于核心素养下的初中美术鉴赏教学

新课程改革中提出教学的主要目标是培养学生的学科核心素养,即着重培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。美术教学作为培养学生审美能力的重要学科之一,需要教师转变教学观念,以生为本,建立多元化的课堂教学,培养学生的美术核心素养。文章以美术鉴赏教学为基础,探讨培养学生美术核心素养的教学策略。     

多技术融合提升物理教学规范化与精准化

本文提出,在实施多技术融合学科教学的过程中,应立足课程标准,以学科核心素养的培养为前提,恰当利用信息技术,拓展教学方式的深度与广度,实现示范与诊断的规范化、教学组织和实施的精准化。同时,在探索中丰富教育教学的资源和方式,促进师生有效实践,在实践中提升教师的能力和学生的核心素养。     

浅谈现阶段如何实现高中信息技术的学科价值

现阶段信息技术课程在高中学校的现状不容乐观,在很多学校以及教育主管部门都不被重视,学生把这门课当成了“休闲课”,而高中信息技术教师更是戏谑地把自己称作“多员化”教师。如何充分展现学科设置的意义,实现教师们的职业价值？一直是悬在所有信息技术教师心头的一片疑云！2003年,教育部颁布了《高中信息技术标准》,提出了提高信息素养,培养信息时代的合格公民等五个基本理念,而信息素养的培养在其中尤为重要。结合现在的教学形势,信息技术的教学除了要配合学业水平考试完成既定的知识教授以外,本学科的核心价值还是要定位于对学生的信息素养的培养上,通过教师不断提高自身的综合素质,彰显学科魅力,帮助学生树立正确的信息意识,提升学生的信息应用能力。     

实现计算机公共课程有效教学 提高大学生信息素养的研究

学生信息素养就是以"熟练运用计算机技术,通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题"为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。计算机教学要激发学生的兴趣,改变教学模式,强调其与学科教学的整合,采用多种有效的教学方式和评价方式,优化计算机技术课堂,提高学生信息素养。     

基于项目式学习的信息意识培养研究 — — 以小学智能机器人教学为例

Since the curriculum reform, cultivating subject literacy has become the consensus of current front-line educators. When cultivating the core literacy of information technology subjects, teachers often pay attention to the learning process and results, and ignore the cultivation of information awareness. Based on the research on the effective teaching of intelligent robots in elementary schools, it is found that by relying on the cloud classroom platform and using project-based teaching, it can effectively cultivate in- formation awareness in the subject literacy of information technology from three training directions, which are the initiative of ana- lyzing information, the effectiveness of processing information, and the self-learning of sharing information.     

基于IC3标准的高职院校计算机基础课程改革探索与实践

计算机基础课程核心是培养高技能应用型人才利用计算机收集、处理加工信息的基本能力。为了使课程更能适应培养学生职业能力和全面信息素养的要求,在教学中引入IC3认证,从教学内容、教学模式、考核方式三方面进行改革的探索与实践。     

对提高信息技术课堂效率的一些探讨

21 世纪是信息时代,科技进步日新月异。信息技术学科的教学目标就提到要提高学生的信息素养,为未来的 科技进步培养人才。当前很多中学的信息技术课是每周一节课,课时量少,学生不重视,信息技术教师积极性受到打击,信息 技术课堂效率低下。如何提高信息课堂效率,让学生学有所获是一线信息技术教师的常规课题。     

从“视觉语汇”教学看设计意识的提高

视觉语言是视觉设计作品传递信息的基本元素。视觉语汇的教学目的即最大限度的挖掘视觉语言中的主观情感,并赋予合理的视觉表现形式,提高学生的设计意识。设计意识贯穿着整个设计活动的始终,左右着设计的全过程,决定着设计技能的运用。而设计意识的提高是一个长期的过程,但合理的视觉语言表现可以有助于这种意识的培养和提高。     

大学生信息技术素养研究

现代信息社会对大学生的信息技术素养提出了更高的要求。分析了信息技术素养含义,大学生信息技术素养培养存在的问题,如信息技术基础薄弱、层次不齐等,影响了大学生信息技术素养的提高,对提升大学生信息技术素养提出了建议。     

浅谈Big 6模式在高师多媒体课件课程教学中的应用

为提高师范生信息素养,该文提出了基于Big 6的培养模式。实践证明：在《多媒体课件制作》课程中运用Big 6教学模式．学生对学习任务的兴趣增强了,分析问题、解决问题的能力提高了,对信息的搜索、筛选、整合的能力也得到了一定的锻炼．对提高信息素养取得了明显的成效。     

浅析如何避免信息技术课中的授课弊端

现在我们大多数信息技术课堂上老师都是采用布置操作任务,讲解操作要领及注意事项的方法给学生上信息技术课,这样做偏离了信息技术课的教学目标即＂培养学生良好的信息技术素养＂。怎样让我们的信息技术课成为学生培养信息素养的课堂,改变纯技术化授课模式就需要我们的老师从教学设计、教学过程、教学内容、教学评价等多方面进行分析和改进,并针对学生的个体差异进行区别教学。     

基于信息素养提升的高职SPOC混合式教学模式构建与实践研究

在教育信息化2.0背景下,信息素养是高职学生适应信息化社会学习和终身学习必备的能力。针对高职学生信息素养普遍偏低的问题,以工程经济课程为例,构建基于提升信息素养的高职SPOC混合式教学模式的框架并开展实践研究,最后分析了该模式应用于高职课程的教学效果。结果表明该模式充分发挥了学生在教育教学过程中的主体作用,实现了信息素养的提升,培养了学生的综合能力,是提高高职学生培养质量的有效教学模式。