融合翻转的大学计算机程序设计课程混合式教学改革——以VB为例

为了提升非计算机专业学生高级语言程序设计课程的教学效果,本文将翻转课堂融合传统课堂进行混合式课堂教学模式改革.基于翻转课堂优点分析以及目前非计算机专业高级语言程序设计课程教学现状分析,文章论述了融合翻转和传统两种教学模式的混合式教学模式更适宜于非计算机专业高级语言程序设计课程的教学.以VB高级语言程序设计课程教学改革为例:本文阐述了混合式课堂教学模式的设计,并重点阐述了翻转课堂模式教学过程的设计与实现,最后对混合式课堂的教学效果进行了对比分析.结果表明混合式课堂的教学效果较优,也更受广大学生喜欢.     

基于UMU互动平台翻转课堂混合式教学模式的构建与应用——以Web技术基础课程教学为例

为适应教育教学改革要求，弥补现有课程传统课堂教学的不足，提出了基于UMU互动平台的翻转课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣、自主学习能力、表达能力、协作学习能力、实践和操作技能。通过Web技术基础课堂教学实践，对翻转课堂混合式教学方法、内容、模式进行重新构建，在对学生进行阶段性调查的基础上，分析教学效果。研究结果显示，基于UMU互动平台的翻转课堂混合式教学模式能提高学生学习效果和教师教学水平，提高学生学习积极性和主动性，能适应后疫情时代高校教改的新时代需求。研究结果可为其它课程移动网络平台建设及教学模式改革提供参考。     

面向对象程序设计课程的混合式和项目式新型教学模式探索

在建构主义和项目驱动学习理论基础上,提出混合式和项目式结合的教学模式,以面向对象程序设计课程教学为案例,探讨如何将翻转课堂教学理念与项目驱动教学方法有效融合,采用案例教学、项目驱动、翻转课堂等教学手段对课程进行整体设计,从课前、课中、课后教学环节介绍具体教学实践,给出新型教学模式的评价机制并说明教学效果。     

“互联网+教育”背景下基于MOOC+“Python123平台”的Python教学模式探索

"互联网+教育"催生着教育行业的重大变革,传统的教学模式如何才能更好适应网络时代的新需求是必须要探索的问题。为切实提高Python课程教学效率,笔者探究了MOOC+Python123平台有机融合的教学模式,该模式实现了线上学习和线下学习、传统课堂和在线课堂相融合的混合式课堂。将MOOC成为实施"翻转课堂"的催化剂,实现从传统的以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变,让教学更多地从普通的知识传授转变为智能化教育。实践证明,该教学模式可以很好地提升学生的学习质量和学习效率。     

翻转课堂在项目驱动式教学中的应用——以《数据库原理与应用》教学为例

基于翻转课堂的项目驱动式教学是一种新的教学模式,能够使教学效果最大化。本文在《数据库原理与应用》课程的项目驱动式教学中采用了翻转课堂教学法,以《学生信息管理系统的设计》项目为导向,以任务为驱动完成教学要求,基于翻转课堂教学法对该课程的教学过程进行了设计。结果表明使用该教学模式后教学效果明显,增强了学生学习积极性,提高了学生动手操作能力、分析问题和解决问题能力。     

多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学实践

针对多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学面临的主要问题,提出了"线上自主学、线下互动学、结合课程思政要求、引入翻转课堂、适当拓展教学内容"的混合式教学模式,阐述了该模式的具体实施方案,经过近3年的教学实践,通过学生成绩的对比分析及问卷调查反馈,说明这种混合式教学模式行之有效,取得了很好的教学效果.     

基于微课程的翻转课堂自主协作教学模式

在分析微课程和翻转课堂研究现状的基础上,提出以自主协作学习能力培养为中心的微课程翻转课堂教学模式,具体包括微课程资源建设、自主协作学习支持系统构建、自主协作教学模式构建以及学习效果评价模式构建。指出该教学模式如何为微课程翻转课堂的教学实践提供理论指导,在满足学习者个性化学习的基础上,进一步培养学生的自主协作学习能力。     

面向培养信息系统开发能力的程序设计语言课程教学模式研究及实践

针对信息管理与信息系统专业的程序设计语言课程在培养学生的信息系统开发能力方面效果不理想的问题,提出"自主学习语法知识+信息系统实例教学+信息系统开发实践"教学模式,介绍将该模式应用到JSP网络编程课程的实践过程,最后说明该模式的实施效果.     

翻转课堂混合式教学在Office课程的应用

在超星学习通平台上构建融合翻转课堂和混合式教学模式,并应用于上饶幼儿师范高等专科学校《office》课程.本文阐述了教学设计和教学效果.实践结果表明,翻转课堂混合式教学模式教学效果较好.     

深度学习视域下翻转课堂混合式教学设计与实施

针对传统翻转课堂教学存在的问题,结合大学计算机基础课程教学现状,提出深度学习视域下的翻转课堂混合式教学模式,主要从宏观和微观两个角度对课程教学和课堂教学进行详细设计,并阐述大学计算机基础课程采用该教学模式的实践过程,最后说明教学实践结果的有效性与可行性。