初探基于核心素养的高中信息技术教学策略

随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的全面铺开,如何把高中信息技术学科核心素养贯彻到日常的教学中,是高中信息技术教师需要思考和探索的课题.作者就所在学校的信息化环境,从学习新教学目标入手,密切关注学科本体,努力创设数字化学习与创新课堂,积极开展有利于解决问题能力发展的教学活动,旨在培养学生的信息技术学科思...     

信息化背景下高中美术学科核心素养培育的实践与思考

伴随着我国新课改教学理念的不断深入,学科素养已然成为了当前教学的重要目标,推动着学校改革的主要方向.美术是一门综合性的学科,教师通过美术教学提升学生的核心素养,有助于唤醒学生的学习热情,提升对美术创作的积极性.基于此,本文就探究高中美术学科核心素养培育的实践与思考,并结合这一问题进行了以下阐述.     

浅谈新课程改革下的高中美术课堂教学

随着人类社会的发展与进步,人们越发意识到美育对于人与社会的重要作用。针对急需提升的全民美术素养,改革后的国家普通高中美术新课程标准对高中美术教学提出了一系列具体要求,对于提高学生整体素质,发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。     

浅谈基于核心素养导向下的小学语文教学策略

小学语文是小学阶段学生所要学习的重要科目,而核心素养是当前小学语文教师所要主动培养的重要内容,教师能否有效地实现学生核心素养的培养,也是评价教师教学是否高效的重要标准。本文尝试浅谈基于核心素养导向下的小学语文教学策略。     

聚焦课堂核心素养--基于核心素养下的初中美术鉴赏教学

新课程改革中提出教学的主要目标是培养学生的学科核心素养,即着重培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。美术教学作为培养学生审美能力的重要学科之一,需要教师转变教学观念,以生为本,建立多元化的课堂教学,培养学生的美术核心素养。文章以美术鉴赏教学为基础,探讨培养学生美术核心素养的教学策略。     

核心素养下的慢语文教学策略初探

语文教学应该慢下来,语文教师要巧妙取舍,教给学生方法,用平和的心态,在字词教学、古诗文教学、点睛之处,生成之时,更真实、扎实、朴实地深入教学,形成学生的语文核心素养,带领学生欣赏语文沿途的美丽风景,让语文课堂找回丢失的语文味。     

分析运用初中美术鉴赏教学培养学生核心素养

核心素养,是现代教育提出的内容,要求学生德智体美劳全面发展,形成适应自身发展能力。文章以初中美术鉴赏教学中培养学生核心素养为研究对象,对培养学生核心素养的方法提出几点建议,希望对素质教育发展提供帮助。     

例谈学科核心素养导向下的小学信息科技有效教学策略

本文指出,学科核心素养导向下的小学信息科技有效教学策略包括：(1)“有用”：信息科技教学凸显真实生活价值;(2)“会用”：信息科技教学凸显学科实践范式;(3)“活用”：信息科技教学凸显综合解决问题。学科核心素养导向下的小学信息科技教学没有固定的模式,需要依靠更多教师进行教学创新,从而使小学生能通过教师的引导,具备适应当前生活及面对未来挑战的信息科技知识、技能、态度与素养。     

学科核心素养导向下高中信息技术智慧课堂教学实践

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》指出,“随着教育技术的不断渗透,面对信息技术丰富的数字化学习环境,高中信息技术强调通过开发科学现象仿真模拟、科研过程建模、自动捕获和分析数据、利用和传递科技信息和专业知识来支持其学习方式发生变化”。[1]因此,如何实现课堂教学数字化、智慧化、素养化是高中信息技术教师需要考虑的问题,所以,本文作者尝试基于智慧课堂的教学实践探究,将知识建构、技能培养与思维发展融入到数字化教学中,从而促进学生学科核心素养的达成。     

核心素养视域下高中跨学科项目化学习设计研究——以《基于micro:bit的共享电单车智能头盔》为例

本文以研究性学习案例《基于micro:bit的共享电单车智能头盔》为抓手,基于普通高中新课标界定的学科核心素养设计了高中跨学科项目化学习实施指南,并提出高中跨学科项目化学习教学策略,以期为一线教师提供参考。     

小学美术欣赏课教学策略探究

在小学美术教育中,美术欣赏课是小学生审美能力培养的关键时机,是儿童审美能力培养及审美素养养成的重要阶段。如何上好小学美术欣赏课,通过小学美术欣赏课培养小学生的审美能力,值得我们去研究。本文探讨小学美术欣赏课的教学策略,以期调动学生学习的积极性,培养学生的审美能力。     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

高中地理教学中核心素养的构建与培养

随着当前新课改不断深化提升,高中地理教学也开始进行教学革新,在提升学生综合能力的前提下,保障针对核心素养进行全面优化,在保障教学质量的前提下,提升学生自身认知能力,培养学生的综合能力。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

信息化背景下高中美术教学的改革探索

信息化背景下,高中美术教学应积极借助信息化技术,改革教学方法和教学手段,充分利用网络信息资源,开展自主学习和合作探究学习,培养学生的自主学习能力及探究能力,从而不断提高美术素养,提高教学水平和教学质量。本文笔者在实践的基础上对信息化背景下的高中美术教学的改革进行了研究,主要探讨基于信息化背景下的高中美术教学改革的一些措施。     

信息技术学科教学中核心素养的培养

在新课程改革中,对学生核心素养的培养成为了重点内容.核心素养的培养是学生学习的主要目的之一.核心素养的培养会社会的发展.本文对高中信息技术学科教学中核心素养的培养进行简单探讨,希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响.     

核心素养下高中信息技术大单元课堂教学实践研究

<正>智慧学习空间下的高中信息技术大单元课堂教学是教师精心构思、科学规划、创新设计的微项目学习活动。教师根据学生的发展认知规律,结合学科核心知识的学习内容,针对学科核心素养的培育支撑点(信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任),创设课堂微项目学习活动,并通过大单元课堂教学的情境创建、协作研讨、作品创造、     

高中信息技术核心素养落实的实践与思考

新课改下,以学科核心素养为主又兼顾学生发展核心素养是高中信息技术的课堂教学目标。本文通过趣味程序设计、PS创作、VB算法优化、Flash动画、微课资源平台建设等例子,展示在高中信息技术课堂中,如何提升信息意识和能力、计算思维、数字化学习与创新等核心素养,给出了创设真实情境、注重过程思维、巧用平台构建资源等教学策略,从学生“学”的角度去研究课堂,让学生主动感知、主动探究、主动实践,让课堂真正成为学生施展的舞台。     

核心素养视角下高中信息技术大单元教学实践研究——以Python处理体能测试表格教学为例

本文以项目学习为载体,对学科的核心素养围绕大单元教学设计内容进行细化、解构,在项目学习中对学科核心素养的支撑点重新进行整合与梳理,建构知识体系,并以“Python处理体能测试表格”项目为例,探究如何利用项目在高中信息技术课堂中落实大单元教学。     

高中生信息技术核心素养的培育

现如今,互联网对于人类工作、学习乃至于生活都产生了巨大的影响。高中阶段的信息技术课程的主要任务是培养学生良好的专业意识和学科品质,使学生具备符合当代社会进步及发展需要的关键能力。随着5G时代的到来,高中信息技术核心素养的提升变得更为重要。本文对以培养学生核心素养为目的的高中信息技术教育提出有效的教学方式。