多媒体在初中英语教学中的应用分析

多媒体环境下初中英语教学的变化
　　多媒体教学在初中英语教学当中的应用,改变了传统英语教学的固定模式。多媒体技术不是简简单单的教学手段应用,而是教育观念的转变。在传统课堂中,教师是课堂的中心,是知识的教授者,课堂都是围绕着教师进行的。然而,多媒体课堂要求教师在教授知识的同时应给学生更多的指导和帮助,引导学生自主学习。多媒体课堂要求学生从传统的被动接受知识的角色转变为课堂的主体,发挥主观能动性,积极参与到教学当中去,完善自身知识结构。因此,初中英语多媒体课堂必须应用新观念、新思想,转变课堂模式,确立学生课堂中心地位。灵活应用多媒体技术极大地丰富了课堂内容,改变了课堂组织模式,活跃了课堂气氛,调动了学生积极性,提高了教学效率,使得学生从被动接受者到课堂主体的转变。     

浅谈初中英语多媒体教学

初中英语多媒体教学优势
　　初中英语多媒体教学,给传统初中英语教学带来了巨大的变革,使得课堂更具生动性、灵活性和趣味性。多媒体的使用具有很多传统教学无法比拟的优势。
　　首先,多媒体教学将传统单一的课堂转变为集声音、图像、视频等为一体的课堂,让静止的对象生动起来,提高了学生感知能力。视听结合,激发学生学习兴趣,促进学生自主思考,使其对学习内容具有更深的了解。同时,多媒体能够创造良好的英语学习情境,使学生能够亲身体验英语交流的乐趣,得到比较真实的体验。学生通过直观学习,使无意记忆、联想记忆成分增多,学生机械记忆减少,使学习更容易、更有趣。     

探析初中英语教学中多媒体技术的应用

随着时代的发展,多媒体在各个领域得到了广泛的应用,在初中英语教学中,我们要善于运用多媒体教学技术,创设英语教学氛围,解决英语教学没有合适的语言环境的问题.并通过形象生动的画面,让学生们感知英语素材,增强他们学习英语的能力.我们还要充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,引导他们在有限的课堂中,取得更好、更优秀的成果,让多媒体教学技术,在英语课堂教学中发挥出应有的作用.     

基于微课的翻转课堂在初中英语教学中的应用研究-----以贵州省丹寨县第二中学为例

随着教育信息化的发展,微课与翻转课堂相结合的新兴教学模式成为我国教育工作者研究的热点.该模式在基础教育阶段以及大学阶段得到了初步推广,并在一些学校得到了实施.本项目将围绕微课与翻转课堂关系的分析,从当前初中英语教学的现状入手,以贵州省丹寨县第二中学为例,讨论基于微课的翻转课堂在初中英语教学中的应用可行性及其教学策略分析,并提出该教学模式在初中英语教学中面临的问题及其对策,以期为初中英语课堂实践提供参考.     

多媒体课堂：因预设而美丽，因生成更精彩

在多媒体课堂上,我们经常会看到这样的一种现象:整节课自始至终,教师一直都是在多媒体控制台前,眼睛紧紧盯着计算机屏幕,操控着鼠标或键盘,按照自己预先设定的教学顺序播放课件及授课,极少观察学生的反应.即使有简单的师生互动,也往往表现为基于多媒体的"师生问答",教师控制着整个课堂,学生质疑的空间被挤占了,更多的是被动接受知识.一部分学生努力跟随教师呈现的信息,一部分学生因跟不上而游离于课堂之外,这是令人担忧的.我们要让多媒体课堂因"预设"而美丽,因"生成"更精彩.     

多媒体辅助在初中英语情境教学中的应用探索

随着网络信息化的快速发展,多媒体在如今教学中的应用越来越普遍,教学效果也较为明显。英语作为学生学习生活中的一门重要学科,人们越来越重视孩子英语学习,传统的英语课堂知识灌输式教学具有明显的局限性,将多媒体教学与英语课堂情境教学相结合,可以激发学生的英语学习兴趣,使学生积极主动地参与课堂学习之中,提高英语课堂的学习效率。本文将探究多媒体辅助初中英语教学的作用,并提出一些使用多媒体构建英语情境教学的策略。     

多媒体技术与初中数学教学的有效融合策略

初中生普遍反映,初中数学学习难度高,有大量抽象的知识点,将多媒体技术应用在初中数学教学课堂中可以让原本抽象的知识变得具体化、生动化,提高教学质量.本文就多媒体技术与初中数学教学的有效融合策略展开分析.     

如何构建信息化的初中英语教学体系

信息技术装备以多媒体设备、电子交互式白板等为主,通过文字、图像、声音等展现教学内容,其教学具有更强的表现力和感染力,非常容易吸引学生的注意力.初中英语信息化教学体系设计的过程中可以将信息技术融入课堂教学过程中,既保证多媒体在教学中的应用,又不影响教师的主导地位,在学生感兴趣的基础上全面提升初中英语教学质量,为学生创造良好的学习环境.     

动画教学中的多媒体应用研究

在现有的动画教学过程中,多媒体的应用已然成为必不可少的一部分,但同时也要注意多媒体的应用方式。利用多媒体软件进行动画教学能够很好地实现动画教学有效性。然而,对多媒体软件过于依赖,同时也会导致教师课堂应变能力变差,教学方案不科学,思维混乱,课堂缺乏互动性。因此,在动画教学过程中必须要合理应用多媒体设备。     

电教媒体在化学课堂教学中的利与弊

随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用,多媒体课件进入课堂.这超越了教育、教学的传统视野,冲破了课堂的时空限制,丰富了教学内容,增大了教学容量,创造出多样化的文化教育环境,为学生素质的提高提供了广阔的天地.特别是在初中化学课堂教学中,多媒体更有其独特的优势.它能够通过直观的课件让学生更好地发挥创新能力和想象能力;但是也产生了一些问题.下而我以化学教学为例分析一下多媒体电化教学的利与弊.     

浅谈语文教学中运用多媒体应注意的问题

随着现代教育手段的发展,多媒体在语文教学中的应用越来越广泛.运用多媒体辅助教学,可以创设情境、优化教学过程、突破教学重难点,还能激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到语文学习中,有效地提高课堂教学效果.多媒体正逐渐成为辅助教学、服务教学的有力武器之一,倍受广大语文教师的青睐.但是不恰当地使用多媒体,却会影响课堂效率,事倍功半,适得其反.     

让多媒体教学手段为初中英语课堂教学注入活力

在初中英语教学中,科学、合理地利用多媒体教学手段,可以优化教学过程、激发学生学习兴趣、增加课堂教学容量,为学生创设理想的英语学习情境;同时,还可促使英语教学在思路、方式、内容、过程等方面都发生质的变化。在教学实践中,教师应从英语学科的角度出发,遵循英语学习的规律,深入研究如何运用多媒体手段优化课堂教学,恰到好处地将多媒体手段融入到自己英语课堂教学中,真正发挥多媒体教学手段的辅助作用,让多媒体教学手段为初中英语课堂教学注入生机与活力。     

多媒体在物理教学中的应用优势及误区

多媒体已经在物理教学中广泛应用并取得了良好的效果,利用多媒体可以激发学生的求知欲,节约资源,让课堂知识变得生动形象。然而,目前教学中使用多媒体仍存在很多误区,教师只有正确地了解现状,才能更好地发挥多媒体优势在物理教学中的作用。     

多媒体让历史课“活”、“动”起来

如何让学生在历史课堂上快乐学习,培养自主学习习惯和创新思维能力,让历史课既"活"又"动"?多年来我尝试用多媒体进行教学,取得了显著的教学效果.     

初中英语教学与信息技术的整合探讨

信息技术与初中英语教学整合的必要性
　　信息技术与初中英语课堂相结合,能够把枯燥乏味、缺乏活力的教材以真实有趣的画面形式呈现出来,让学生不仅能够用眼观,而且能用耳听,打破传统课堂沉闷的氛围,将学生从枯燥的英语学习中解脱出来,从而有效提高学生学习英语的积极性,提高教学质量。     

自主学习，让学生真正成为课堂的主人

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."多年来,我们教师已习惯了根据自己固定的套路教学.随着教学上多媒体的介入,课堂上让学生成为课堂主人的提出,教学的形式也发生了很大的变化.     

多媒体让历史课堂更有效——以《战后资本主义世界经济体系的形成》教学为例

在历史课堂教学中利用多媒体进行辅助教学,可以有效提高学生的学史兴趣,激活历史课堂,培养学生的学史能力,升华学生的历史情感。多媒体可以实现教学目标的有效解读、教学内容的有效整合、教学策略的有效运用、教学目标的有效达成,让历史课堂更有效。     

多媒体网络会让学生的作文亮起来

现代科技飞速发展,多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域.作为各科的基础课程--语文,也应该并且完全能够把多媒体技术运用到教学中.搞好作文教学是搞好语文教学的关键.而网络环境下的作文教学会让学生的作文逐渐亮起来.     

多媒体在小学语文教学中的运用

随着科学技术的不断发展,计算机作为教学辅助工具走进了课堂.对于小学生而言,这是用声音、图画、色彩等促进学生思维的现代化教学手段,可以直观展示教学过程,让小学生在课堂上轻松自由地学习.在愉悦的氛围中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,突破了原有的课堂局限,拓展了师生的信息量,寓教于乐.本文谈谈多媒体在小学语文教学中的作用.     

多媒体让目标教学如虎添翼

"目标教学"是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的.在小学语文教学中运用目标教学法可以使教学大纲的要求更加具体、明确,使学生学习更加积极、主动,从而达到课堂教学活动系统功能的最优化.多媒体是利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多种媒体信息进行组合的一种信息传播媒体.让多媒体走进课堂,可以激发学生学习热情,引起学生学习兴趣,促进教学目标的顺利实现.本文就如何运用多媒体优化目标教学这一课题做初步探讨.