高校素质教育的理论意义、实践价值及实施的基本要求

高等学校素质教育的理论意义在于超越传统高等教育思想，高扬人在教育中的主体地位，在教育过程中以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性为现代高等教育新理念；其实践的价值直接指向促进学生整体素质优化，实现学生的可持续发展。高等学校实施素质教育必须依照素质教育的基本要求，才能够实现高等学校素质教育的目标。     

高等教育规模的扩展对传统质量观的冲击 --北京个案:问卷调查及分析

本文结合北京市教委的委托课题“扩招后北京高等学校教育教学质量状况调查”，通过问卷谈等形式，对北京地区大部分高等学校进行了调查。通过对调查问卷的分析我们发现：扩招使传统高等教育质量观的内涵发生了变化－人们对制定高等教育质量标准的主体，高等学校教育教学质量评价机构的类型以及对高等学校所培养的学生质量的看法都正在转变或已经发生了变化；教师素质和学校管理水平被认为是影响高等学校教育教学质量的两个最重要因素。     

西方国家高等教育办学对我们的启示

西方国家高等教育办学对我们的启示长沙工业高等专科学校汪晓，戴介华一、市场经济条件下办学机制的比较目前有一种看法，就是认为西方市场经济国家高等教育能与市场经济紧密结合，适应其发展需要，原因在于高等学校实行的市场体制，高等学校拥有至高无上的自主权。只要赋...     

立足高等教育实践 创新高等教育理论--薛天祥高等教育思想研究

薛天祥教授高等教育思想主要体现在高等教育学科建设、高等教育理论、高等教育发展与管理、高等学校科技、高等师范教育、高等教育评估、研究生教育和比较高等教育等方面     

大众化视野中的高等学校分类

在高等教育大众化的强劲浪潮的冲击下，我国许多高校迷失了办学方向，不能正确地定位。本文通过对一些发达国家高等学校的分析，提出大众化阶段的高等学校可分为精英型大学、大众型大学和精英-大众并存型大学，并且各种类型大学有着自己鲜明的特征。因此，我国的高等学校在大众化进程中应该确定自己学校的类型，找准自己的位置，办出特色。     

高等学校办学效益与改革

高等学校办学效益与改革中南工业大学杨衍球社会主义市场经济体制确立以后，高等教育由国家包办的体制逐渐被打破，这在客观上要求高等学校树立自主办学观念和效益意识，合理地配置和使用教育资源，把改革的着眼点放到质量和效益上来。正如《中国教育改革和发展纲要》所指...     

近20余年来我国高等教育研究发展的实证分析--基于"六五"至"十五"的全国教育科学规划课题

对“六五”计划至“十五”计划期间全国教育科学规划高等教育课题从研究内容与研究人员这两个角度进行分析之后,所得出的结果表明:在研究内容上,主要特点是应用研究为主,微观研究占多数,研究领域相对集中在“高等学校教学”、“高等学校管理”、“高等学校德育”、“高等教育理论”、“高等学校人才培养”、“高等教育体制(制度)”、“比较高等教育”等方面;在研究人员上,主要特点则为课题负责人的所在单位主要是高等学校,地区分布上的相对集中以及课题负责人学科背景的多样化。这些特点从一个侧面体现了近2 0余年来我国高等教育研究的基本特征。     

澳大利亚和荷兰的高教改革及其启示

澳大利亚和荷兰的高教改革及其启示湖南大学姚利民，彭秋庚澳大利亚与荷兰各属于不同的洲，高等教育有不同的历史沿革和传统，但两国在８０年代进行的高等教育改革却十分相似。它们一方面实行高等学校的合并，把很多小型的、专门化的、单目的的院校合并成大的。多学科（专...     

高等学校教材评估工作的思考

随着我国高等教育事业的发展和教学改革的不断深入,对高等学校教育质量进行评估变得十分重要。1990年国家教委发布的《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的主要目的,是增强高等学校主动适应社会需要的能力,发挥社会对学校的监督作用,自觉坚持高等教育的社会主义方向,不断提高办学水平和教育质量,更好地为社会主义建设服务。”作为高等学校办学质量的重要因素和显著标志的     

对我国高等学校行政化的反思

50年代奠基的高等教育体制之症结是:教育行政化,高等学校不是或不完全是真正意义上的大学,而是行政体系(广义的行政体系,包括党、政、团、各种“群众”组织等在高等教育系统的延伸。高等学校办学的主体是国家及教育主管部门,高等学校隶属于政府,高等学校的建立、经费来源?..     

建设世界一流大学的障碍与基本方略

对我国而言,建设世界一流大学必然会遇到不少困难与障碍,需要采取相应的方略来加以应对与解决。其中,关键障碍有三:公共教育经费投入不足和经费使用不当;现代大学理念和制度的缺失和迷惘,大学教师、学生的质量远非一流。应对的基本方略应为:加大政府公共教育经费投入力度,合理配置教育资源,改变重“硬件”轻“软件”的观念;在学习借鉴它国经验的基础上,加大理念和制度的借鉴和创新,形成适应我国发展需要和世界发展趋势的大学理念和制度模式;不遗余力地根除应试教育的负面效应,实质性推进素质教育,使培养一流学生成为可能。     

刍论清末大学教育理念

清末大学教育理念是高级专门教育，而不是人们通常所认为的通才教育。当时大学本科阶段的课程是专门和精深的。这种高级专门教育理念形成的主要原因是高等学堂的奠基、自救图强对专门人才的亟需和发达国家大学教育的影响等。     

人才培养与国民荣耀观

一、人才建设的关键是自己培养人才 ,而培养人才的关键是识才于未遇、而拔之于卑贱之时 ;既成的人才往往是待价而沽的不稳定资源 ,自己培养的人才才是稳定资源。二、国民的荣耀观、特别是大学教授等知识分子的荣耀观 ,决定民族文化品质的高低与民族综合力量的强弱 ;荣耀观是通过教育、特别是高等教育培养与传递的     

以学术自由为灵魂在大学舞台上导演活剧--朱九思教育理念论要

当代著名的教育家朱九思在总结他领导和管理高等学校教育四十多年的经验时,认为大学生命的真帝是学术自由,追求真理。这也是他的教育观。为了实现这个教育理念,他曾体验到具有办学自主权的好处;建议废除重点大学“终身制”,实行竞争和转化;使单一的工科大学逐步改变为文,理,工,管结合的格局,广泛开设人文学科课程,使学生具有合理的知识结构,成为既有专业技能又有人文精神的高级人才。他在教育领域的贡献,不仅是提出了具有时代特色的教育理念,更为耀眼的是办好了一所他领导了三十年大学。     

论稷下学宫的组织文化

作为战国时期田齐政权所创设的一座古代著名高等学府 ,稷下学宫由于其产生和发展的独特历史文化和地域文化背景 ,形成了其独具特色的组织文化 :为政治服务的组织理念、开放自由的学术风气、开放灵活和尊师重道的人事管理、学院式组织文化模式等。对稷下学宫组织文化的梳理带给了我们很多思考 ,其组织文化中的一些精神内涵和具体做法也值得我们借鉴 ,如果我们能辩证吸收其精神的内涵 ,有所创新、有所发扬 ,相信会对我们今天大学的发展具有积极的意义。     

学生工作与大学生主体性成长浅议

中国大学生为什么少有个性?是什么在防碍大学生的主体性成长?这其中高校的学生工作系统应该承担怎样的责任?本文分析学生工作系统防碍大学生主体性成长的主要表征在于管理者的专制、管理主义的泛滥以及关怀的肤浅,认为造成这种状况的主要原因是行政权力的泛化和社会本位思想的渗透,由此笔者提出以建立指导型学生工作方式为核心的改进对策。     

高等教育理念在大学校园建筑规划中的应用

大学校园环境影响人才培养，影响校园环境的重要因素是校园建筑规划理念，而校园建筑规划理念应源自高等教育理念。本文旨在探讨和研究如何深刻理解和把握高等教育理念及其发展趋势，并以其来指导大学校园建筑规划。     

田长霖的一流大学观探析

田长霖的一流大学观的形成，既受他所生活时代的影响，又与他本人的经历有关，是二者相结合的产物。田长霖认为：一流大学应以“卓越”为先导，并不失其个性；一流大学应有一流的大师、学科和一流的学术；一流大学不是以本科教育的丧失为代价；一流大学应在社会中发挥独特的作用；一流大学应采取人性化的管理和多元化的筹资。田长霖的一流大学观对现阶段我国创建世界一流大学有着重要的借鉴价值。     

我国钛及钛合金标准的现状与分析

综述了分析型ＥＡＭ模型的发展简况、基本思想和应用现状,介绍了修正分析型ＥＡＭ模型的途径、思路和有关尝试,指出要使分析型ＥＡＭ模型应用研究取得突破性进展需要解决的关键问题。