唯物史观视野中的“三个代表”重要思想

本文从历史唯物主义的视野分析了“三个代表”重要思想,指出“三个代表”重要思想升华了马 克思主义的社会基本矛盾的理论,深刻反映与发展历史辩证法,是对人民主体论的继承与提升。以探求对 “三个代表”重要思想的科学性的进一步认识,以及对社会主义现代化建设具有的方法论意义。     

唯物史观视野中的“三个代表“重要思想

本文从历史唯物主义的视野分析了“三个代表“重要思想,指出“三个代表“重要思想升华了马克思主义的社会基本矛盾的理论,深刻反映与发展历史辩证法,是对人民主体论的继承与提升.以探求对“三个代表“重要思想的科学性的进一步认识,以及对社会主义现代化建设具有的方法论意义.     

论"三个代表"重要思想与时俱进理论品格的依据

从历史依据、理论依据和现实依据三方面研究三个代表重要思想与时俱进理论品格的依据,对于当前全党和全国人民兴起学习贯彻 "三个代表 "重要思想新高潮,具有十分重要的意义.     

从制度供给看"三个代表"重要思想主题与科学发展观

“三个代表”重要思想的主题是转型期的中国在经济全球化和一体化趋势加强、知识经济初见端倪,而社会主义各项制度供给不充足的时代背景下如何发展社会主义。物质文明、政治文明、精神文明协调、可持续发展,最终促进人和社会的全面发展,只有在制度供给充足的条件下才能够实现。落实科学的发展观重在政治、经济、文化和社会的各项制度建设。     

试析"三个代表"重要思想对知识分子问题的新阐释

"三个代表"重要思想对知识分子问题做出了一系列新阐释:首先,重视知识分子的作用是"三个代表"重要思想的内在要求;第二,提出了知识分子是推动先进生产力发展重要力量的论断;第三,知识分子在先进文化发展方向中起的作用;第四,知识分子与人民群众的根本利益的一致性;最后,深化和发展了"知识分子是工人阶级一部分"的思想.     

浅析“三个代表”重要思想的唯物史观

“三个代表”重要思想的提出,是在新的历史条件下对马克思主义唯物史观的具体运用和发展,是马克思主义唯物史观精髓的充分体现。     

论"三个代表"重要思想形成和发展的过程及其重要特征

从2000年初广东讲话到2002年11月十六大报告,“三个代表”重要思想经历了科学命题的提出、系统的理论阐述、指导地位的确立三个阶段;十六大以后,进入了深入学习和全面贯彻的新阶段。这一重要思想在形成和发展的过程中具有七个方面的重要特征。     

"三个代表"重要思想的辩证思维探究

从哲学的范畴探究了"三个代表"重要思想的辩证思维.认为"三个代表"重要思想是一个统一的整体,三者相互联系,相互促进,体现了局部与整体、尊重客观规律与发挥主观能动性、继承与发展、实践与认识和社会存在与社会意识的辩证统一.是对马克思主义哲学的丰富和发展,充满着唯物主义辩证法的光辉思想.     

深入把握"三个代表"重要思想的哲学内涵

"三个代表"重要思想对"先进生产力"先进文化"最广大人民"等历史唯物主义重要概念赋予了符合时代精神的科学界定,对它们的实践功能作了创造性的辩证阐述,丰富了历史唯物主义理论宝库.三个代表之间的辩证关系,形成一个有机整体和理论体系,同党的先进性紧密联系,上升为党的指导思想,为新时期的实践开辟了更广阔的空间.     

贯彻"5.31"讲话精神努力做好"三个代表"思想"三进"工作

对江泽民同志"5·31"重要讲话的政治和时代背景、理论实质、主要特点、理论贡献和"三个代表"的思想与邓小平理论的关系等方面谈了学习体会和认识,提出"两课"教师要以与时俱进的精神和正确的方法研究重大理论和现实问题,努力做好"三个代表"思想"三进"工作,迎接党的十六大的召开.     

必须坚持用"三个代表"重要思想武装青年大学生的头脑

在当代中国的伟大变革中,引导青年大学生的先进理论,是江泽民同志的“三个代表”重要思想。青年大学生是祖国的未来,民族的希望,大学时代是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,要使青年大学生成为社会主义现代化建设的合格人才,就必须坚持用“三个代表”重要思想武装青年大学生的头脑。     

从逻辑学角度整体上理解“三个代表”重要思想的科学内涵

全面准确理解“三个代表”重要思想的科学内涵是学习贯彻“三个代表”重要思想的前提和基础。分析了关于“三个代表”重要思想科学内涵的5种表述,从逻辑学的角度,认为第5种表述更加准确、清楚和简洁。     

论党的先进性、反腐败、“三个代表”的内在联系

判断、评价中国共产党是否具有先进性,就是要看她是否忠实地坚持实践了“三个代表”的重要思想。“三个代表”既是反腐败的重要物质基础,又是反腐败的指导思想和本质要求。只有坚持不懈地反腐败,才能保持党的先进性,忠实地当好“三个代表”。这三者有着内在的联系,统一于中国特色社会主义实践。     

以“三个代表”的重要思想构建我国21世纪人才培养新模式

人才问题是当代世界各国政府和政治家高度重视和关注的问题。三个代表的重要思想不仅是中国共产党在新世纪的建党纲领，同时也系统地、全方位地、多角度地阐述了社会主义人才的本质、地位、作用和要求，是新时期人才培养新模式构建的指导思想。新世纪社会主义人才培养模式必须紧紧围绕认知中国先进生产力，掌握先进生产力的创新手段和促进生产力发展的能力；必须紧紧围绕洞悉中国先进文化的前进方向，具备先进文化的创造能力；必须紧紧围绕谋求和维护最广大人民的根本利益的人才培养目标来构建，要以此为指导积极开展教育体制等各项改革。     

以"三个代表"的重要思想构建我国21世纪人才培养新模式

人才问题是当代世界各国政府和政治家高度重视和关注的问题。三个代表的重要思想不仅是中国共产党在新世纪的建党纲领,同时也系统地、全方位地、多角度地阐述了社会主义人才的本质、地位、作用和要求,是新时期人才培养新模式构建的指导思想。新世纪社会主义人才培养模式必须紧紧围绕认知中国先进社会生产力,掌握先进生产力的创新手段和促进生产力发展的能力;必须紧紧围绕洞悉中国先进文化的前进方向,具备先进文化的创造能力;必须紧紧围绕谋求和维护最广大人民的根本利益的人才培养目标来构建,要以此为指导积极开展教育体制等各项改革。     

"三个代表":坚持"三个有利于"的理论创新

"三个代表"不仅是江泽民面临复杂多变的国际国内环境而提出的重要思想,而且是邓小平提出的"三个有利于"标准在社会主义建设新时期的客观要求.两者的精神实质相同,同时,又是对"三个有利于"标准深刻而全面的发展,并成为中国共产党进入社会发展新时期的立党之本、执政之基、力量之源.     

对以"三个代表"重要思想为指导加强和改进高校学生党建工作的思考

"三个代表"重要思想是党的第三代领导集体在新的历史时期对马克思主义党建理论的继承和坚持,是在无产阶级政党先进性、党的本质概述等方面的独创性发展.在高校学生党建工作中应把握"三个代表"重要思想的深刻内涵,充分认识高校党建工作的重要意义,不断加强学生党建工作的体系建设、党员发展的机制建设和党建工作的阵地建设,完善高校学生的党建工作.     

论“三个代表”的哲学底蕴

“三个代表”深刻体现了实践唯物主义的本质特征,彻底贯彻了唯物史观的基本原理,全面坚持了唯物主义辩证法的科学思考。认识“三个代表”深厚的马克思主义哲学底蕴。是学习和实践“三个代表”的重要基础。