线上线下混合式教学辅助模式探究与实践

“电机学”课程具有基础性强、内容复杂抽象等特点,仅通过课堂讲授难以达到令人满意的教学效果。在教学实践过程中,借助线上微信公众平台和线下沙龙辅助课堂教学,可以提高学生的主观能动性,实现与课堂教学的互补。最后,统计并分析教学辅助模式实施后的公众号的运营指标和实验教学班级的期末考试成绩,结果表明该教学辅助模式能够有效提升教学质量。     

微信公众平台辅助教学及学生管理的探索与思考

介绍微信公众平台在辅助教学及学生管理的方式、方法。通过分析、探讨微信公众平台辅助教学和学生管理的可能性和现实性,以期为同行使用微信公众平台教学和管理效果作借鉴之用。微信平台辅助管理能够将众多的信息放到一起去思考,辅助教学管理的公众平台有效的辅助和体验。     

探析计算机辅助教学

计算机辅助教学进入课堂,已经有十几年。它改变了课堂教学的单一化、程式化的模式,为启发学生思维、培养学生素质起到了一定的作用。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须认真分析计算机辅助教学的优势和误区。     

信息技术在优化汽车课程教学中的应用

阐述信息技术的教学特点，基于信息技术的汽车专业课程的教学要点，教学改革的措施，包括构建线上教学平台辅助教学、VR技术指导汽车专业实训、信息技术创新课堂教学模式。     

Multisim10软件在理论教学中的开发与应用

文章通过分析传统理论教学模式的弊端,结合仿真软件和多媒体教学的优势,在教学中引入仿真电路辅助理论教学,可以高效直观的看到电路工作情况,加深学生对电路的理解,提高学生学习兴趣,是值得推广的现代理论课堂教学模式。     

探讨少学时“电工电子技术”多媒体辅助教学

本文从两个方面探讨了少学时"电工电子技术"课程中多媒体辅助教学。一方面论述了少学时"电工电子技术"课程中多媒体辅助教学的优势,如:多媒体教学引入"电工电子技术"课程可以提高教学效率;进一步培养学生的创新思维;能提高学生学习兴趣,增强课堂互动性;有助于突破教学重点、难点等等。另一方面提出了该课程在计算机辅助教学中几个值得注意的问题,如:多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式;课件的设计要注重科学性、实用性;需要正确处理教学过程中诸要素之间的关系等。     

基于微信公众平台的混合式教学模式探索与实践——以“虚拟仪器技术及应用”课程为例

针对当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题,利用微信公众平台进行课程混合式教学模式的探索及实践。围绕课程混合式教学模式探索目标和拟解决的关键问题,建立了课程微信公众号,设计出基于微信公众平台的混合式教学模式,并介绍了教学实践案例。实践结果表明,利用微信公众平台采取混合式教学,可有效解决当前“虚拟仪器技术及应用”课程教学存在的问题,延伸和拓展课程的课堂教学,提高课程的教学效果。     

课堂教学、网络教室和课程实验结合的教学方法

本文介绍了笔者在非计算机专业的操作系统课程教学中提出并实践的一系列教改措施和具有专业特色的课堂教学内容和实验教学新模式.这种模式充分利用计算机提供的现代化辅助教学手段,依靠计算机和通信专业在网络和多媒体方面的优势,在多功能课堂教学、网络教室和课程实验方面进行教学改革.实践证明,采取了这些措施之后,教学效果明显提高,学生的系统设计及编程能力也有了很大的提高.     

基于微信订阅号的移动辅助教学实践研究

2013年12月4日工信部正式向我国三大运营商发布4G牌照,预示着移动互联网将会大发展、大调整。随着智能手机和其它移动设备的普及,将之用以学习成为未来学习的主流模式,但是与之配套的移动教学并未得到发展,目前高校对移动教学只停留在理论研究,未用于实际课堂教学。本文结合微信的订阅号功能,开展了师生互动平台的移动辅助教学实验,为移动辅助教学实践作参考。     

关于微信公众平台在移动学习中的应用研究

互联网技术在教学中的应用在进一步扩展,在计算机网络环境下教学手段优化过程中使用较多的是微信公众平台,可以帮助学生掌握更加充足的教学资源,转变传统教学中课堂教学为主的缺陷,实现学生的移动学习,使得学生学习更加即时、方便和快捷,提升学生学习质量。文章主要针对微信公众平台在移动学习中的应用进行分析研究,为公众平台开发技术的日趋完善和发展提供一定基础。     

“电工学”课程混合式翻转课堂的实施

在“互联网+”与“新冠肺炎疫情”背景下，进行了针对电工学课程的混合式翻转课堂教学设计与实施。简要分析了学生在电工学课程学习过程中存在的“痛点”问题，从教学目标、手段、过程、资源、评价五个方面提出了解决问题的举措。基于校内SPOC和雨课堂教学平台，设计了“以问题为中心”的混合式翻转课堂教学案例，学生的学习主动性和创新能力得到极大激励，课堂教学质量显著提高。     

“数据库技术”双语互动教学模式研究与实践

“数据库技术”是一门理论与实践并重的课程，教师需要在有限的课时内，完成大量的教学内容。本文基于清华大学开发的“雨课堂”互动教学平台，设计并实践了“数据库技术”课程的双语互动教学模式，有效提高了教师的授课效率和学生的课堂参与度。在线调查结果和学生总评成绩表明：充分利用互联网和信息技术的教学工具，能有效加强师生互动，调动学生的学习积极性，从而提高教学成效。     

基于工业传感器示教平台的课堂教学改革

以学生发展为中心的教学理念逐渐深入人心,目前的传感课程存在一个实际问题——学生在课堂上学到的理论知识很难转变成实践能力。为了解决这个问题,自主开发了具有知识产权的工业传感器示教平台,在课堂上创设工业教学环境,现场演示或远程直播工业级传感器的测量实验,让同学们能把理论知识用得好。通过以上创新,解决了课堂教学的真实问题,提升了学生实践能力,建设为省一流本科课程。     

电子测量实验课程教学改革与探索

原有电子测量实验课程存在验证性实验多、综合性设计型实验少、与前沿理论联系不紧密、实验平台缺乏等问题，无法满足课程培养目标。针对上述问题，构建了“基础实验+综合拓展+科研引导”的递进式多层次实验课程体系；引入翻转课堂提升实验教学效果；研制开放式实验教学平台，支撑多层次个性化课程内容。应用表明，该课程体系提升学生应用前沿技术解决实际问题能力，锻炼学生创新思维。     

基于SPOC的混合式学习的学习分析与应用

在自主开发的个性化教学平台基础上,探索了课堂教学与网络MOOC教学相融合的混合学习模式.根据学习分析结果,有针对性地对学生的学习过程进行干预,并发现教学中的问题,进而不断改善混合学习的教学设计与实施.研究表明, 从群体的行为数据均值考虑,学生的在线学习表现和学生成绩是正相关的,网上MOOC学习对学习效果的提升有较大促进作用.     

以学生为中心的“数字信号处理”教学探索

针对当前教学存在的问题，充分利用线上资源和线下翻转课堂的方式，对传统教学模式进行改革。线上通过雨课堂随机点名、弹幕和闯关题的设置，让学生的注意力关注在课堂；通过腾讯会议实时语音通话，随时和学生互动，提升学习兴趣；线下通过翻转课堂，让学生重构知识图谱，排除畏难心理。实施效果表明该教学模式实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，可为相关课程提供有益借鉴。     

基于微信公众平台的电工电子实验辅助教学研究

电工电子实验课程内容较多,操作性强,初学者往往不能很好掌握。为了减轻教师的重复劳动,提高学生学习的兴趣,我们利用微信公众平台辅助教学,发布实验讲义,录制演示视频,进行课后答疑,拓展课堂知识等。本文介绍了移动学习的特点,微信公众平台开发的原则,主要功能呈现等。调查表明：这种新型的教学模式,得到了大学生们的积极认可和参与,提高了实验教学质量。     

经典电路实验翻转课堂教学模式的设计

以经典电路实验课程《RC过渡电路性能的验证》为例，给出了其翻转课堂教学模式的设计。课前以网络平台为载体推送学习资料，课上测试合格的学生才被允许进行实验，实验前给出启发式问题，实验后组织学生分组讨论，教师可针对学生的学习情况进行个性化指导，实现了自主学习+沉浸性操作+个性化教育的学习模式。教学实践情况表明，翻转课堂有效解决了实验学时不足的难题，效果良好。     

课堂教学效果的深度评估及分析

课堂教学效果的评价对衡量教学质量，指导教学工作有重要意义。学生听课状态是课堂教学效果最直接的体现，但很难进行准确的统计分析。采用人工智能深度学习方法，自动识别学生听课状态的8个衡量因素，可以实现课堂教学效果的定量分析，实现教学的闭环控制。     

线上线下混合式教学模式探索与应用-以《电力电子技术》课程应用为例

探索了传统课堂教学和线上学习的深度融合机制,并构建了基于“SPOC+翻转课堂”的线上线下混合式教学方案。以电力电子技术课程应用为例,该方案强化了学生学习过程主体作用,增强教师教学过程的引导、启发、监控主导作用。实践效果表明,该混合式教学模式可以有效提高教学效果,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力和创新能力。