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作为《土力学》课程的重要实践性环节,《土力学》实验教学在培养学生专业兴趣、锻炼实践能力、提升创新思维等方面发挥着重要作用。实验课程的教学工作者在长期的教学活动中,对既有实验项目的教学方法往往容易固定化,对学生教学效果的评估把握上容易产生偏差。通过设置专业全面的调查问卷,深入分析了当今学生关于实验课程学习态度、学习目标及学习需求等方面的特点。在此基础上,结合完善的教学体系,依托多样的实践能力训练、科学的教学过程以及多元的考核机制,探索基于学生专业素质与能力培养的实验课程教学新模式。 相似文献
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随着时代的发展,国家发展战略需求发生变化,对土木工程专业的学生也提出了新的要求。 《土力学》是土木工程相关专业一门基础而又较难掌握的基础专业课程,其教学体系对学生素养的影响 显著。为使《土力学》教学更好地发展、土木专业学生的能力更好提升,从《土力学》课程的定位、高校师 生资源差异、课程实践模式等方面,分析了高校《土力学》课程中存在的教学问题。进而结合近年我校 《土力学》学生成绩变化、国家战略、高校职能及我校发展状况,提出对《土力学》课程应当从扩展学习模 式、强化实践环节、优化考核机制、提升师资团队等方面进行改革,方能行之有效使《土力学》与当今发展 相适应。 相似文献
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《土力学》为土木工程专业的核心课程,具有知识面宽泛、概念抽象、计算繁琐,理论性和实践性 均强等特点。科教融合是深化课程教学改革和提高人才培养质量的重要途径。结合《土力学》课程特点 和教学目标,通过优化土力学课程教学设计,构建多层次的土力学课程知识体系,更新教学内容,创新教 学模式,搭建第二课堂平台,开展“全过程”实验模式下的探究式学习,多元成绩评价体系等改革措施,旨 在为科教融合背景下《土力学》课程教学改革与创新提供新思路,有效提高学生的创新思维和创新能力。 相似文献
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针对新时代高等教育课堂革命关键问题,探索“智能 ＋教育”背景下工科专业基础课程 ＭＯＯＣ ＋ＳＰＯＣ教学模式。以土木工程专业核心课程《土力学》为例,通过课程教学结构改革,建设土力学 ＭＯＯＣ和虚拟仿真智能土工实验室,将以教师传授为主的课堂教学,改革为以学生为中心的 ＳＰＯＣ线上 线下混合式教学,重塑课程内容,创新教学设计,结合信息化技术手段改革教学方法,构建多元考评体 系,实现“两性一度”课程目标,打造土力学一流金课。 相似文献
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随着信息技术的发展,线上知识的获取已成为普遍现象.《土力学》是土木水利类专业一门重要的专业基础课,为使《土力学》教学适应时代需求,使学生更好地掌握《土力学》知识,将线上、线下教学优势相结合,进行了《土力学》课程混合式教学改革的探索与实践.实践表明:改革在一定程度上解决了学生被动学习的依赖心理,激发了学生主动学习的欲望,... 相似文献
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在我国工程教育认证大规模开展的背景下,为提升教学效果、加速工程师国际认证,同济大学 以《土力学》作为土木工程专业基础课的示范课程,开展了一系列的教改实践。首先根据毕业要求指标 点重构课程目标并进行支撑性分析;再从课程目标出发实施改革举措,即优化学时分配、构建“线上 －线 下 －试验”三位一体教学模式、优化成绩评定标准;最后以目标达成度为考核标准对教改效果进行评价。 针对教改效果开展学生课程满意度问卷调查,结果表明:《土力学》教改举措是有效的,目标达成度作为 考核标准具有科学性。此外,对《土力学》教学的持续改进措施提出建议。 相似文献
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该文阐述电路基础实验在理论教学中的作用。《电路基础》是一门理论性和实践性较强的课程,教师把电路基础实验教学贯穿于理论教学中,学生把学到的理论知识运用到实验中。通过实验加深理解和巩固课堂所学的理论知识,达到理论联系实际及培养学生实践动手能力的目的。 相似文献
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随着我国“一带一路”战略的推进,国内外土木专业高等教育的交流日益频繁。由于留学生汉语基础较弱,不同国家留学生的基础知识和专业能力也不尽相同,作为土木类核心课程,留学生《高等土力学》课程的教学需要在实践中不断地进行调整和改革,以适应新的发展情况。鉴于此,研究以留学生《高等土力学》前期教学实践为基础,针对留学生的特点,采取问卷-实践-反馈的研究方式,从教材特点与选用、教学方法和手段、教学考核与评价以及课程思政设置与实施等角度出发,对留学生《高等土力学》教学中存在的问题进行了分析,并就改进措施和方法开展了探讨和验证。研究成果对提升留学生《高等土力学》的课程建设水平,提高留学研究生的教学质量,促进研究生教育的国际化发展等方面具有一定的现实意义和参考价值。 相似文献
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课程思政教育的有机融入已成为工科专业课程体系建设的重要改革目标之一,是培育具备社会主义核心价值观优秀工程师的必要举措。为了科学实践《土力学》课程思政教育,通过思政教育原则及目标分析、融入方式及案例设计、教学实践成效调查等系统研究,探讨了思政教育的融入方法。结合《土力学》课程特点,凝练了爱国情怀和社会责任感、科学素养和人文情怀、职业操守与责任心、工匠精神这5个思政教育目标。在此基础上,设计了思政教育目标融入教学的具体方式,实现从“灌输式”转变为“感受式”,让学生能真正感同身受,养成优秀品格。教学实践表明,融入思政教育后学生对《土力学》课程的学习兴趣和专业认同感明显增强。 相似文献
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在新时代中国特色社会主义思想指导下,课程思政建设是一项重要的思政教育创新。《土力学》课程是土木工程领域的重要学科,蕴含深厚的思想价值和精神内涵,有效的课程思政教学可强化工程伦理教育,培养大国工匠精神,激发家国情怀和使命担当,应当进行教学设计和实践探索。首先进行课程思政的课堂教学设计关键点分析,并完成思政教学内容和教学过程设计。思政实践教学探索表明,教学过程能够较好达成思政目标。 相似文献
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利用信息化技术为《土力学》教材提供丰富的配套资源,通过二维码和平台获得Ｅｘｃｅｌ计算表、视频、工程案例等素材,使纸质教材和更多资源无缝对接,让教材更加丰富,利于线上线下混合式教学的开展,是一本新形态《土力学》精品教材。 相似文献
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该文根据《土力学与地基基础》课程的内容特点、学习目标和任务,介绍了以工程项目需要为导向的教学课程整体设计思路,具体构建了学习项目,并分析各学习项目的学习情境。 相似文献
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为提升“土力学”课程的教学质量，尝试利用“四真三化”课程定位出发构建思维导图并依次开发土木工程专业一级矩阵、门课二级矩阵、课程点三级矩阵，分别从态度点、知识点、技能点进行分解，确定教法、学法和学习产出及测量标准。将课程思政元素融入到课堂教学中，把教材内容重组，完善教学设计，引入工程案例，提高学生知识与技能的理解能力，实现“两性一度”课程目标，打造土力学一流金课。 相似文献
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随着实验室场地、仪器设备等实验条件的改善,及时改革实验教学模式非常必要。该文结合土力学综合实验特点,分析传统实验教学模式中存在的不合理方面,并阐述了改革方法。 相似文献
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结合《电路及磁路》、《电工测量》的教学特点，以及多年的教学经验，对《电工测量》课程的教学方法进行了改革，并制作了多媒体教学课件，结果表明：节约了教学学时和实验设备，加深学生对实验的理解，提高教学效果。 相似文献
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创新创业已被国家提升到了新的战略高度,思政又是我国高等教育改革的重要内容和当代大学生走向成熟的一种指引手段。分析了《土力学》课程中专业教学、思政教育和创新创业元素的孤立现状,以“专思创融合”为目标,将抽象、复杂的《土力学》专业课程通过少量漫画的方式,融合最新的思政理念和创新创业思维,从科学思维、科学方法、技术规范、工程案例、辩证思维、创新思维、团队建设、核心竞争力、抓住机遇等方面探讨了专思创融合的有效途径,破除学生学习路径上的思维难点,同时增强教学穿透力、感染力和传播力。 相似文献
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高职院校土力学课程教学研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
通过高等职业技术院校土力学课程的教学实践 ,从土力学的特点、师资队伍建设、土力学教学内容和方法以及实践教学环节等方面研究土力学课程的教学模式 相似文献
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传统的研究生教育偏重理论教学，主要以传统线下教学模式为主，不仅课堂教学效果差，大多数研究生在实践过程中也会感到理论与工程实际的脱节，面对实际工程问题手足无措。而传统的研究生双语教学则侧重词汇讲解和句子翻译，学生专业英语水平得不到很好的提升。针对这些问题，亟待探索新的教学模式以促进该课程教学效果的提高。首先对传统线下双语教学存在的问题和混合式双语教学模式的优势进行了分析，再从课前、课堂及课后三个阶段提出混合式教学模式下研究生双语地基处理案例库开发教学设计方案，并根据已有案例进行混合式教学模式的演示，最后对教学效果提升进行评估。混合式教学模式不仅有助于训练和提高研究生在复杂环境下解决实际工程问题的能力，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的专业英语水平，有效检测学生的学习效果和提升课堂教学效果。 相似文献
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工科专业课程思政和专业教学容易出现"两张皮"特征,两者的有机融合方式和效果被广泛关注.线上-线下混合式教学是一种以深度学习为目的的新学习范式,与课程思政育人理念同向同行.分析了混合教学模式下的工科课程思政教育的可行性和效果,并以《土力学》课程为例,探讨了其课程思政育人总目标,探索了基于线上-线下混合教学模式的课程思政教... 相似文献
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土木工程专业的课程学习具有基础性和实践性强的特点,实验教学是这些课程教学中必不可少的实践性环节。为此,需要探索一种新的实验教学模式。土工试验虚拟仿真教学平台的开发基于互联网＋理念,融合土木专业知识以及现代信息技术。平台不仅涵盖了教材或土工试验方法标准中的土工试验内容,还与时俱进地融入科研性试验元素,如仪器的研制及功能的开发,做到了科研实验操作方法的有效传承及科研反哺教学的有效践行。同时,该平台具有量化考核的功能,可辅助教师评估学生的试验掌握情况。基于该虚拟仿真平台的教学构建了土工试验综合性、设计性、创新性的教学新模式,改善了传统土工试验教学形式单一、事倍功半、学生主体性发挥不足等诸多状况,拓展实验教学内容的广度和深度,延伸实验教学的时间和空间,是对理论教学和实验室现场教学的有益补充。 相似文献