"管理信息系统"课程实验教学方法的改革与实践

1 面临的问题 当前,大学教育正在从"精英型"向"大众型"转变,人才培养重点也从"学术型"向"应用型"转变.     

专科《操作系统》课程改革初探

专科操作系统课程多年来一直采用本科学校教学模式，而与专科学校人才培养目标不一致。专科操作系统课程应当摆脱本科课程教学模式的束缚，模糊专业课与专业基础课的界线，压缩理论性内容，扩充和加强应用性内容，使专科操作系统课程从传统的理论型课程转变为更符合社会需求和专科人材培养目标的应用型操作系统课程。     

高等应用型人才的信息需求及获取途径

高等应用型人才是主要从事生产、建设、管理、服务一线工作的专业技术人才。其信息需求不同于研究型人才,所需信息具有广泛性、应用性、区域性等特点。根据中州大学的相关实践,为了满足高等应用型人才培养的信息需求,提高其信息素质,应坚持基础性、应用性、实践性培养原则,探索出一条行之有效的解决途径。     

浅谈机械类专业应用型人才培养

针对社会发展对机械工程类技术人才的要求,探讨了应用性本科机械类专业的人才培养目标和人才培养模式.认为应用性本科机械类专业主要培养工业生产第一线需要的具有创新意识的工程应用型人才,学校应加强工程教育和创新教育.     

高分子材料与工程专业课整体优化与实践

高分子材料与工程专业是工科院校材料类本科专业。在人才培养过程中,为了更好地制定和执行人才培养方案,培养工程应用性人才,如何优化专业课程体系尤为重要。结合我院办学指导思想,办学定位,办学特色,对高分子材料与工程专业人才培养模式进行了改革,优化了专业课程体系,经过实践,实现了工程应用型人才培养目标。     

新建应用型本科院校青年教师角色转换的思考与对策

新建应用型本科院校的青年教师根据学校定位及人才培养目标,及时进行角色转换,意义重大而紧迫.青年教师角色转换主要包括：努力学习高等教育教学相关理论,完成“学生”到“教师”职业角色转换;切实转变思想和观念,完成“学术型”到“实践＋创新型”教师的转换;钻研人才培养方案和教学大纲,以培养应用性人才为出发点备课;注重启发式、案例式教学,提高教学效果;虚心向“老”教师学习,努力提升教学水平;以双师型教师标准作为标尺,积极投身实践教学基地建设,处理好科学研究与教学之间关系.     

应用型本科力学系列课程改革研究

应用型本科力学系列课程教学存在不少问题,要提高教育教学质量和实现人才培养目标和规模,在转变教育思想和教学观念的基础上,应以整合性、应用性、创新性为基本原则,以培养学生工程素质、应用能力和创新能力为目标,从教学内容、教学方法和教学手段等方面加大应用型本科力学系列课程改革.     

论本科应用型人才的培养目标与定位

从人才培养的目标、类型来说,本科应用型高校培养的是知识全面、善于把科研成果转化成现实产品、能科学解决生产管理问题、主要是“动脑”、体现为“智力型”的应用型人才。本科应用型人才培养应贯彻和落实“重基础、重理论;强实践,强创新能力”的工程师培养要求。     

汽摩产业应用型人才的培养模式

结合重庆汽摩产业发展对应用型人才的实际需求，对当前重庆工科教育中存在的不足进行了研究分析，论述了重庆工科院校如何适应重庆汽摩产业发展对应用型人才的需求，通过构建应用型人才培养模式，拓宽学生的汽摩专业知识面，增强学生的创新意识和实际动手能力，提高学生的综合素质，培养出适应重庆汽摩产业发展需求的应用型人才．     

职业导向本科高校的基本特征与发展策略

当前,我国普通本科高校都面临着向应用型转变的任务。探讨了职业导向本科高校与传统学术型本科院校以及高职院校的基本特征、定位差异以及错位发展的策略。回答了职业导向本科高校应当举办什么样的学校、培养什么样人才的根本问题,对该类学校向应用型转变的理论研究或校本实践具有一定的启示意义。     

地方本科院校应用型人才培养路径的探索与实践——基于浙江科技学院办学30年回顾与思考

通过对浙江科技学院30年的办学回顾,总结了办学体会：必须坚持科学发展,必须坚持以人为本,必须坚持改革创新,必须坚持依法治校,必须坚持党的领导。在分析当前高等教育的时代背景基础上,提出在现阶段及相当一段时期内实现校第二次党代会目标的路径可以用“特色＋品牌”战略集中表达,“国际化、应用型”为“特色＋品牌”的“经”,是学校人才培养、大学建设的特色元素;质量工程、人才工程、合作工程、文化工程为“特色＋品牌”的“纬”,是学校实现战略目标的重要平台和抓手。“经”和“纬”相互交织、相互渗透、互为促进,便是学校实现全面建设特色鲜明的高水平应用型大学的有效途径。     

高职院校实习基地建设

随着国民经济的快速发展,“应用型”人才培养问题逐渐突现出来。本文就高职院校人才培养目标,社会经济发展对“应用型”人才的需求,以及建立实习基地对“应用型”人才培养的作用与必要性进行了较为深入的探讨,并对实习基地的建设和如何发挥实习基地的作用提出了一些建议。     

适应区域经济发展的应用型人才培养模式探讨

分析了应用型人才内涵,从高校应用性人才培养目标、特色学科和专业、课程体系、实践体系以及人才质量保障体系等方面探讨了应用型人才培养模式的构建,以适应社会产业结构调整,区域经济发展.     

应用型本科数字电路课程教学改革与实践

根据应用型本科院校的人才培养目标,结合数字电路课程的特点,分析了该课程在当前课程教学中存在的问题,并从理论教学、实验教学、考核方法等方面提出了改革措施。教学实践表明,通过以应用型人才培养为目标的教学改革,既有效地解决了数字电路课程传统教学中存在的问题,保证了专业基础课程的继承性,又突出了课程的应用性、实践性,获得了较好的教学效果。     

需求导向应用性本科人才培养的探索与实践

应用性本科教育是我国高等教育的重要组成部分,它是由知识本位向能力本位转变的实现方式。应用性本科从层次上看,属于高等教育;从类型上看,属于职业导向的应用性教育。本文就应用性本科教育的内涵、需求导向理论、人才培养等方面的问题进行了探讨,并介绍重庆工商大学应用技术学院在需求导向应用性本科人才培养的实践成果。     

立足“海西”建设 培养机电行业应用型人才

结合海峡西岸经济区建设及福建工程学院悠久办学历史形成的传统特色,对电气工程及其自动化专业应用型人才培养进行探索和实践。认为：要准确定位,科学制定人才培养目标,使所培养的人才成为“务实性、应用性、适用性、创新性”人才;要辨证统一“理论与实践关系”、“应用与创新关系”、“通识与专业关系”,设计“一条主线、两个课堂、三大平台、四个结合”人才培养方案;要坚持“四项建设”,打造富有特色的实践教学体系。     

探索一主两辅型人才培养新模式

为适应宁波地区和外向型经济的发展需要，我校积极探索人才培养新模式，不仅致力于培养以“一精多能”的应用型人才，初步形成了同一专业多种业务规格的人才培养途径，而且增设涉外课程和开设辅修专业，探索外向型和复合型人才的培养模式，初步形成了培养以应用型为主，外向型、复合型为辅的“一主两辅型”人才的特色。     

高校生物技术专业应用型人才培养机制创新

生物技术是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的新型综合性学科,实践性和应用性都很强,在国家经济社会发展中的地位和作用日益突出。为了培养高素质的应用型生物技术专业人才,文章从人才培养目标、人才培养方案、课程体系、师资队伍建设、教学管理与改革、人才评价体系、产学研合作教育等人才培养机制创新方面,进行了探索,以期对我国高校生物技术专业应用型人才培养有所帮助。     

基于CDIO教学模式的《数控机床编程与操作》课程设计

CDIO工程教育理念强调以设计项目引导学生在实践中积极主动学习理论,并将理论应用到实践中．浙江水利水电学院提出的“一主线、三统一、多样化”人才培养模式是CDIO工程教育理念的具化化,《数控机床编程与操作》课程CDIO教学模式落实了这一培养模式,将：CDIO的“构思一设计一实现一运作引入教学过程,有效提高了的学生自主学习能力和创新能力．促进了创新型和应用型工程人才的培养并在教学实践中发挥了积极作用．     

产训研融合的应用型工程人才培养模式研究

面对地方产业升级中人才质量的下降和企业招工困难的矛盾,如何培养适应地方经济发展的应用型工程人才,是地方性本科院校急需解决的现实问题。产训研融合的应用型工程人才培养以市场的需求为导向,把学生的综合能力和素质的培养作为重心,培养在生产、工程一线从事工程实施和管理的工程师人才。