大学生英语学习僵化现象及其对策

大学生英语学习出现僵化现象，主要原因是学生学习动力缺乏，学习机会不足，学习信心低下，教师素质有待提高，学习语言环境有待改善。要克服此种现象，应从提高教师的自身素质、抓好新生关键期教学指导、加强第二课堂学习、严格教学管理等方面做起。     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

论高职学生英语自主学习能力的培养

我国高职学生普遍存在由于自主学习能力不强导致学习效果不佳的现象,本文论述了自主学习的概念和必要性及其理论基础,进而提出高职学生英语自主学习能力培养的若干个途径。     

中介语僵化(fossilization)对学生自主学习能力的影响

僵化现象是外语学习过程中普遍存在且不可避免的一种现象,是学习者达到一定程度后就处于停滞不前的状态。在此探讨了僵化的定义、形成原因以及消除中介语僵化对学生自主学习能力的影响的方法与途径。     

高职英语听说教学中“混合学习模式”的应用研究——以“外事实务”为例

高职英语教学应突出应用性,注重培养学生的听力和口语能力。在当今信息社会,以往单一的传统教学模式或网络学习模式已不能再满足学生的学习需求。Blended Learning(混合学习)的出现,对解决当前高职英语教学中普遍存在"重书面,轻口头,重知识,轻能力"的现象,有着非常重要的指导意义。     

合作学习模式在高职英语教学中的探索

文章从高职英语教学现状出发,通过教学实践,发现合作学习模式能创设轻松的学习氛围,改变高职英语课堂的沉闷现象,提高学生对英语课堂的参与度,增强学生的自主学习能力。     

中介语石化现象与英语学习

中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象.通过对中国学生在国内英语学习过程中语言"石化现象"的内外起因的分析,探讨了在中国的英语教学中如何从基础抓起,增加正迁移,减少负迁移,强化课堂教学的交际功能及语言学习认知方法的改进等来防止或缓解中国学生英语学习过程中的"石化现象",以提高英语学习实际效果和语言表达能力.     

中国英语教学“费时低效”悖论

针对我国英语教学的"费时低效"论,分析了母语和外语学习在认知基础、交际能力、学习环境以及情感等方面存在较大差异。外语学习较母语学习障碍多、难度大,两者在学习效率方面没有可比性;在学习时间上,外语学习不但没有"费时",反而"欠时"。提出对英语教学不能简单归结为"费时低效"这一表面现象,而应科学研究其根本原因。     

中介语石化现象与英语学习

中介语石化现象是二语习得中的一个普遍现象。通过对中国学生在国内英语学习过程中语言“石化现象”的内外起因的分析．探讨了在中国的英语教学中如何从基础抓起．增加正迁移，减少负迁移，强化课堂教学的交际功能及语言学习认知方法的改进等来防止或缓解中国学生英语学习过程中的“石化现象”，以提高英语学习实际效果和语言表达能力。     

高职院校公共英语教学中如何激发学生的积极性

目前高职学生在英语学习中普遍存在学习积极性不高的现象。本文从学习心理、教学水平、教学内容、教学方法和教学手段几个方面来探讨激发高职学生英语学习的积极性的策略,希望有助于提高高职英语教学的质量。     

高职英语课堂教学情境创设探析

高职生的英语听说能力是衡量高职院校人才培养能力的标志之一,情境教学模式是提高高职生英语听说能力的一种较好的尝试.在进行情境教学的过程中,教师要掌握创设英语课堂情境的技巧,要以学生为中心,情境气氛要轻松,情境问题的引导要有开放性,情境教学的课堂要井然有序.     

大学英语写作中存在的问题及对策

英语写作是大学外语教学中的一个重要问题,由于学生对英语国家文化的认识有偏差,缺乏英语思维能力,致使汉语思维在英语写作中的负迁移作用明显.基于这些问题,提出了如何增强文化差异意识,克服汉语的负迁移现象,从而提高大学英语写作水平.     

浅谈提高学生英语口语能力

随着我国改革开放的深入以及加入WTO之后,外语作为人们交流、沟通的工具显得越来越重要,然而在实际的语言交流中,学生口语差的问题就突出出来。在教学上,旧有的教学法显然已不适应新形势的发展。本文着重阐述了在教学过程中,运用一些实际的教学法来解决学生口语会话能力弱的问题,以适应当今社会发展的要求。     

关于对提高学生英语听说能力的探索

当前,我国中学英语教学因受高考制度的影响,造成学生“哑巴”英语现象.这些学生进入大学后,面临着一个如何适应大学英语教学特点与要求的问题.听与说是首先要解决的问题.针对这种情况,教师需要做到:第一,坚持用英语上课,给学生创造语言的氛围;第二,采取灵活多样的方法,调动学生学习热情,创造更多的听说机会;第三,听、说能力要循序渐进,不断提高.本文就此三方面提出了一些具体的办法.     

新模式下的大学英语视听说课教学实践

视、听、说教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用,如何提高大学生的英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。为此,对比了新模式下的视听说教学与传统英语听说教学,进而探讨了新模式下的视听说课程教学实践及其特点。实践表明：新模式有效地培养了学生的协作式互动学习与语言交际的能力。     

大学英语写作中的问题与对策探讨

英语写作是学生英语语言知识水平的综合体现,也是大学英语听说读写译五个环节中的重要一环。英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,却一直是我国高等院校大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文试图对学生在实际学习过程中出现的写作问题进行分析研究,并探讨相应的对策,以促进学生英语写作能力的提高。     

提高高职学生英语阅读能力的教学对策

阅读是英语学习四项基本技能之一,是高职英语教学的重要内容,直接影响着听说读写能力的发展。英语阅读训练能培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力的人才。因此阅读能力的培养是高职英语教学中的中心环节,本文针对高职生英语阅读教学中存在的问题就如何提高其阅读能力提出了一些教学对策。     

任务型演讲训练对大学英语口语教学的有效性研究

随着英语教学的不断改革,提高学生英语口语交际能力已经成为英语教学的重要目标。演讲集言语交流和非言语交流为一体,重在唤起听众的注意,向听众传达自己的观点、思想和感悟。文章尝试在口语课上有意识地穿插基于任务型的演讲教学和训练,结果发现公共演讲可以很好地提高学生的兴趣,调动学生积极参与课堂,有助于提高学生的自我表达能力,并为口语教学提供新的思路和培训途径。     

从元认知理论谈大学生英语听说能力的培养

元认知作为人类对于认知活动的认知,能有效地改善人们习得知识的能力。将元认知知识及相关策略融入英语学习,对大学生英语听说能力的培养起到十分重要的导向作用。     

在英语口语课堂加强说的技能训练的几点建议

我们学习外语的最终目标是口头交流和书面交流,而口头交流在实际运用上是占第一位的。因此如何提高学生英语口语交际能力是大学英语教学必须完成的主要任务。本文就如何在口语课堂采取相应的教学策略和方法来强化说的技能训练提供了一些建议。