“工业分析”课程线上线下混合式教学的设计与实践

为实现台州学院创建“高水平应用型大学”的办学目标和落实工程教育专业认证要求,“工业分析”课程的教学团队,通过更新课程理念、融合课程思政和强化能力培养等举措,从教学资源库建设、课程实施和评价等环节开展了混合式课程教学改革.实践表明,混合式课程教学的实施,能够显著提升学生课堂学习积极性,有利于高素质应用型人才的培养,有力地...     

基于创新创业背景下地方应用型本科高校工业分析化学教学改革研究探索

创新创业教育是我国高等教育发展的方向,在课堂中融入创新创业教育是培养应用型人才的重要环节。工业分析化学是为应用化学专业开设的一门实用性较强的专业课程,该课程对培养学生的实践能力和科学素养至关重要。为了培养具有创新创业实践能力的本科应用型人才,以适应时代发展的需要,本文立足应用型地方本科高校,从教学内容、教学方式、实践教学、考核方式等方面进行教学改革,将创新创业教育融入到工业分析化学教学过程中。     

应用型高校环境监测实践教学改革与探索

实践教学是提升学生专业技能的主要途径，是培养高素质应用型人才的重要抓手。通过分析环境监测实践教学的现状，按照环境监测岗位的职责标准，从课程实践教学体系、实验实习教学内容的选取和设计、实验教学标准化建设、实践教学考核方式以及实践教学课堂思政的融入等方面探索适合地方应用型本科高校环境监测实践教学的改革方案。     

微信公众号与开放课程合力构建高职生物专业“课程思政”教学新平台——以“微生物培养与检验”课程为例

2016年12月,习近平总书记指出,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,要使各类课程与思想政治理论课同向同行。秉承该原则,针对高职生物类专业的基础课程“微生物培养与检验”,探讨了自然科学类课程中深入挖掘思政元素、有效融入教学活动并渗透到学生思政教育的方法与路径,构建了“课堂教学+微信公众号+开放课程”三位一体的高职生物专业“课程思政”教学新平台,最终目标是培养具有合格的专业素养和合格的思想政治素养、为企业所需的高素质技术技能型人才。     

地方院校《环境微生物学》教学改革探索——以韶关学院为例

《环境微生物学》是环境类专业的一门重要核心专业基础课程。针对课程特点，为提高教学质量，以韶关学院环境工程专业为例，提出一个较长期的教学改革策略。以项目式学习教学法为切入点改革教学方法、融入科研案例和热点问题丰富课程内容、依托科研项目提高学生的工程实践能力和创新意识，从教学方法、教学内容和教学实践上对课程进行改革、更新和完善。通过以上教学改革策略，极大地提升了学生学习的积极性和课堂参与度，提高了学生解决实际工程问题的能力，为培养应用型创新人才打下基础。     

高职生物专业课程体系的课程思政实践与探讨

2016年12月,习总书记指出,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,要使各类课程与思想政治理论课同向同行.秉承该原则,针对高职生物类专业的课程体系,从专业课、实习实践课和毕业设计三个层次阐述了课程思政的开发与实践,探讨了自然科学专业中深入挖掘思政元素,有效融入教学活动,并渗透入学生思政教育的方法与路径,最终目标是培养具有合格专业素养和合格思想政治素养、为企业所需的高素质技术技能型人才.     

地方本科院校材料类专业校企合作实践教学初探

校企合作实践教学是当前地方本科院校培养应用型人才的重要途径及教育教学改革的重要课题。结合怀化学院化学与材料工程学院材料类专业实践教学的实际情况,从课程体系构建、实践教学基地建设、“双师型”师资队伍培养及产学研合作等方面进行了完善和改革。结果表明:校企合作实践教学的改革完善了课程体系的构建、提升了校企资源的利用率、加强了“双师型”教师队伍的建设,推动了材料类专业应用型人才的培养。     

工程认证背景下物理化学模块化教学实践与思考

工程教育专业认证注重毕业生的工程实践能力培养,文章基于当前工程专业认证背景下,针对应用型本科院校相关专业物理化学课程的教学改革,在实施"模块化"教改实践中,融入"课程思政"元素到教学环节,将价值引领、能力培养和知识传授有机相结合,充分发挥物理化学课程的在专业培养中的育人功能,运行交互式教、学质量评价体系和评教促学的正反馈机制,提出了可持续提升教学效果的几点思考。     

以应用为主旨的地方本科院校分离工程教学体会

本文以应用型人才培养为导向,以精馏部分为教学切入点,介绍了地方本科院校分离工程课堂教学方法改革和课程考试方法改革体系。教学实践表明,教改工作有效增强学生的工程意识,有利于培养学生的综合实践能力,提高专业素质。     

《食品化学》创新性“混合式”教学模式研究

《食品化学》课程是食品质量与安全专业的专业基础课之一，具有知识面广，理论性强的特点。为培养具有创新性的应用型人才，根据《食品化学》的课程性质以及本课程在我校教学实践中常出现的问题，通过对传统授课模式融入“微课”、“网络资源”和“理论知识应用示例”等为一体的“混合式”教学模式的探索，表明“混合式”教学对学生学习积极性提升、创新能力培养及知识应用能力提高等方面均具有积极作用。     

应用型本科院校《材料科学基础》课程思政融入浅析

高校是培养政治素质过硬的接班人的主战场,课程思政是其中重要的一个教学环节。该文以应用型本科院校材料类专业的核心课程《材料科学基础》为例,针对学情及课程思政中存在的问题,给出本课程思政融入的一些具体建议。同时,结合“双四六”应用型人才培养模式,从提高教师自身素养、充分利用实践教学环节、多维度进行课程评价3个方面提出思政融入的具体途径。     

校企协同育人培养环境工程专业应用型人才教学模式探索

校企合作作为一种新的办学模式，在培养应用型本科人才中发挥了巨大优势。以吉林师范大学工程学院为例，通过剖析现阶段应用型人才培养中存在的主要问题，结合学院环境工程专业人才培养目标，从课程体系建设、教学内容改革、“双师型”教师培养、实践教学平台搭建等多个方面入手，尝试通过建立校企协同育人机制，创建环境类专业应用型本科教学的新模式。     

基础化学实验室开放模式探讨

本科合格评估要求基础化学实验室进行开放式教学与管理，在开放式实验室管理中培养和发展学生的自我管理能力，激发学生的主人公意识和参与管理意识，从而提高学生学习的积极性、主动性和激发学生学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。本文就具体开放模式进行了探讨。     

围绕本科应用型人才培养目标对物理化学课程教学改革的探索

围绕本科应用型人才培养目标,对物理化学课程进行教学方法,教学内容,考核方式,作业形式方面的教学改革探索。结果表明,这种改革提升了学生理论联系实际,理论应用于实践的能力,增强了物理化学课程教学的实效性,同时实现了在基础理论课程中培养本科应用型人才的目的。     

转型地方本科院校学生工程实践能力培养

在地方本科院校向应用型转型发展的背景下,应用型本科院校人才培养质量的核心是工程实践能力。分析转型中的地方本科院校学生工程实践能力提升不明显的成因,并从评价体系、师资队伍建设、实践课程建设及管理体制和激励机制等主要方面探索应用型本科院校学生工程实践能力培养的措施,以提升学生的工程实践能力和应用型人才培养质量。     

转型背景下新建地方普通本科院校《材料性能学》教学模式改革探索

向应用型高校转变是新建地方普通本科院校的必然选择。在应用型转型背景下，为了满足应用型人才培养需求，新建本科院校的《材料性能学》课程的教学模式需要进行相应的变革。为了贴合转型背景下新建地方普通本科院校《材料性能学》课程的教学，从“3W-2H”出发，探索出了解教学对象、明确教学目标、优化教学内容、改革教学方法和创新考核方式等具体措施。研究结果将有助于提升学生对材料学的兴趣，有利于培养创新思维强、实践能力强的人才。     

食品添加剂使用标准在地方应用型本科高校教学中的思考与实践

食品添加剂是一门实践性很强的专业课程,在学习和实际应用中有一定难度。随着应用型本科院校教学改革的推进,该课程的教学方式应由理论教学为主转向理论和实践教学并重。本文分析了地方应用型本科院校在食品添加剂课程教学中存在的问题,并通过教学改革将《食品添加剂使用标准》(下文简称“标准”)运用于食品添加剂理论教学和实践教学中。实践表明,通过“标准”串联教学目标,有助于提升学生对课程的兴趣,提高知识的掌握程度。     

“聚合反应工程基础”课程思政元素的发掘

在“聚合反应工程基础”的教学中融入课程思政,是贯彻“三全育人”方针、培养合格应用型人才的重要手段。作者从课程思政的要求以及“聚合反应工程基础”的课程特点出发,提出将专业情感、职业道德、辩证唯物主义的认识规律以及工匠精神的教育与培养与课程内容相结合,探索思政育人融入“聚合反应工程基础”课程教学的途径。     

新工科背景下工业催化专业实验教学改革探索

“新工科”概念的提出给高素质创新型人才的培养提出了新的要求。文章结合工业催化专业实验 课的教学改革措施、教学实践经验和教学成果,分析了该课程教学在培养创新型卓越工程人才、促进传 统工科专业教学的转型和改革、训练和提升学生的实践能力和应变能力方面取得的成效,可为类似实践 课程的本科教学提供借鉴。     

基于应用型大学的“以学生为中心”的无机化学教学设计与实践

“以学生为中心”就是注重学生的学习动力及思维方式，关注学生的学习过程、提高学生的学习兴趣和学习能力。基于这一理念，针对应用型本科学校—北京理工大学珠海学院无机化学课程教学中普遍存在的“痛点”问题，从教学模式的调整、教学内容的优化与教学资源的建设、教学活动的创新设计，以及考核方式的完善等几个方面进行了教学改革，以期解决目前无机化学教学中出现的问题，达到培养学生能力的目的。