高等教育管理学理论体系逻辑起点新探

高等教育组织是高等教育管理学的历史起点.高等教育组织是高等教育管理学理论体系中标志着直接存在的范畴,同时也是最简单、最基本的、最普遍的范畴,这一范畴蕴涵着高等教育管理中一切矛盾的胚芽.高等教育管理学理论体系的逻辑起点是高等教育组织.     

制约与影响高等教育管理学发展的问题分析

高等教育管理学最具核心价值的学科特征，就在于将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动的规律性认识。与之相悖的是，管理理论上的象征性与视觉性、管理的目的理性以及管理实践上的非主体性和非生态性等，又反过来制约和影响着高等教育管理学自身的发展。     

院校研究--高等教育管理学学科建设的新路径

高等教育管理学作为一门应用性学科,具有很强的实践性指向.长期以来,我国高等教育管理学致力于理论体系的建构而对实践性问题关注不足,引发了高等教育管理学学科建设中诸多实然与应然的矛盾.院校研究遵循行动研究的范式,对于形成新的管理科学和管理模式,深化高等教育管理学的理论和方法有重要意义.     

罗尔斯原则与高等教育公平的制度逻辑

高等教育是一种有分配作用的公共产品,高等教育公平是社会公平的必然要求和重要组成部分.基于公共产品的基本属性,根据罗尔斯原则,高等教育公平应该遵循"普惠"和"差异"并存,坚守"正义底线"与"差异补偿"并重.本文从高等教育公平的制度基础、制度博弈和制度建构三个方面,采用案例研究、模型分析和理论推导等思维方法与演绎方式,探究促进中国高等教育公平的制度逻辑和实践逻辑,以寻求社会公平和社会和谐的实现路径.     

高等教育学体系建设的回顾与思考

高等教育学体系建设的回顾与思考厦门大学杨广云一、关于高等教育学逻辑起点的讨论第一种观点认为，高等教育学的逻辑起点是专业知识的教与学活动。第二种观点认为，要从教育的三个顶点即教育、社会、人及三者的基本关系出发，研究其基本规律，并沿时空展开，有助于建立、...     

在改革中发展成人高等教育

我校成人高等教育创办于1960年,最先开办的是函授教育。32年来走过了曲折发展的历程,经历了开创(1960～1966)、停办(1966～1979)、恢复(1980～1983)、发展(1984～1988)、治理(1989～1991)五个时期,其间有创业的艰辛、停办的痛苦、成功的喜悦和发展的困惑。1992年步入改革、发展、提高的新征程。 32年来,特别是党的十一届三中全会以来,我校成人教育的教育规模、教育结构、教育层次、教育形式、教育质量发生了很大的变化,已为国家培养各级各类专业人才逾万人。其中函授、夜大本专科学生和干部专修科学生共计5560人;继续教育和“专业证     

我国高等教育管理学的历史、现状与未来走向

建国以来，我国的高等教育管理学的发展经历了三个阶段。它研究的主要课题有常规问题和热点问题。作为一门尚在成熟的学科，高等教育管理学不可避免地存在一些缺陷，但可以预见随着教育环境的改善，它将呈现许多新的特点，从而不断臻于完善。     

MBA逻辑考试与教学脱节及其改革

ＭＢＡ联考的考试大纲对逻辑考试的目的、要求、内容作了具体规定 ,即“其目的是为了测试考生的逻辑思维能力” ,“要求考生快速阅读文字材料 ,准确把握其观点与论述结构 ,运用逻辑思维能力 ,找到正确答案” ,“内容是考察考生对各种信息的理解、分析、综合、判断、推理等日常逻辑思维能力”。日常逻辑思维能力主要表现为日常推理能力 ,因此 ,ＭＢＡ的逻辑考试主要是对考生日常推理能力的测试。日常推理能力或逻辑思维能力是一种综合性能力 ,它包括运用逻辑知识的能力 ,准确理解、辨析语词含义的能力等等。具有一定的逻辑知识 ,不一定有较强…     

大众化时代的高等教育分类评价体系

高等教育质量保障和评估问题是近年来我国高等教育领域的热点和焦点问题。为了把这一研究进一步推向深入 ,北京航空航天大学高教所和《现代大学教育》编辑部联合组织了一次北京中青年学者论坛 ,以笔谈和座谈的形式 ,对这一问题进行了研讨。现辑录有关成果发表 ,以飨读者。     

近年来法国高等教育的民主化景象

法国是个富裕的国家。据统计,1999年人均收入24000美元,在全球最富有国家的排名中名列第十位。法国拥有较发达且独具特色的高等教育体系,法国的高等教育体系主要分为两部分:大学部分和非大学部分。大学(university)是法国高等教育最大的组成部分,非大学部分有大学校(grande啨cole)和技术学院(institute universitaire de technolo-gie)。高等教育的民主化是法国政府和民众追求的目标。法国宪法明确规定:公民有自由地享受公共教育的权利。法国的高等教育的大学部分施行非选拔的入学制度,即任何具有中学毕业证书(bac-calaureate)而又愿意接受…     

高等教育规划的生成过程与内在逻辑——基于美国加州1868—2023年系列教育规划的分析

西方发达国家以制定教育规划的方式谋划本国高等教育发展是一个普遍做法。但是,由于国情不同,不同国家制定规划的过程不尽相同,颁布后的规划产生的历史作用亦不尽相同。研究基于美国加州1868年至2023年间颁布的系列教育规划,采用历史制度主义理论的“历史—结构—行动者”分析框架,剖析了《加州高等教育总体规划》的生成过程和内在逻辑。制度变迁的内在逻辑在历史维度上表现为路径依赖制约下的规划发展,在结构维度上表现为多种政治要素间的交互作用,在行动者维度上表现为行动者偏好引导的利益博弈。加州高等教育体系在形成过程中有3对值得关注的重要关系,它们分别是本土与现代、供给与需求、计划与市场的关系。本土与现代建构的价值体系是基本动力,供给与需求建构的实践机制是根本动力,计划与市场建构的管理模式是直接动力。     

高等教育均衡的经济分析

高等教育均衡尽管为社会所关注和人们所议论，但较少进入研究者的视域。研究者的顾虑在高等教育要不要均衡。事实上，在一个公平正义的和谐社会里，高等教育均衡不仅是社会理想的承载，更是社会责任的担当。解读高等教育均衡，经济应该说是一个较好的切入视角；但此种分析首先要追寻的是高等教育均衡经济分析的逻辑基础。循此基础，才可能求解到种种高等教育失衡现象的经济应答。当然，分析最后应该指向高等教育均衡的经济路径设计。     

向构建理论体系的高等教育学迈进的新尝试--评王伟廉教授主编的《高等教育学》

由王伟廉教授主编的《高等教育学》 (福建教育出版社2 0 0 1年 8月版 )是一本继承了原有高等教育学专著的主要优点 ,并尽可能吸收近几年来高等教育理论研究的新成果 ,在体例上、内容上以及一些重要观点上都做了较大修订的理论著作。该书重新编排了全书的体例 ,使逻辑更加严密、结构更加合理、脉络更加流畅。例如 ,关于课程与教学问题的内容在书中调整为两章 ,其他章节都在逻辑上与这两章发生关联。在内容方面 ,对比原有的著作也做了适当的增删 ,删除了一些工作体系性质的内容 ,增加了“2 0世纪本学科的发展回顾”、“本学科目前面临的重大课…     

中国大众高等教育的体系研究

高等职业技术教育是一种高教类型.要转变传统观念,明确培养目标,根据我国国情,借鉴国际经验,构建新的高等职业技术教育体系.同时要强化地方政府统筹,加大改革力度,构建新型的高等职业教育督导体系,保证教学质量.     

中国大众高等教育的体系研究

高等职业技术教育是一种高教类型，要转变传统观念，明确培养目标， 根据我国国情，借鉴国际经验，构建新的高等职业技术教育体系，同时要强化地方政府统筹，加大改革力度，构建新型的高等职业教育督导体系，保证教学质量。     

建国60年来我国高等教育性质的反思

高等教育性质问题历来是高等教育研究的一个重大学术问题,因为它的定位直接影响高等教育改革与发展的方向。从哲学的本体论、价值论和认识论来反思高等教育性质,它是由其内在本质、外在属性和整体特征共同构成一个立体的、综合的和多维的概念,并自成体系;高等教育性质并不是一个单一的概念,而是一个不同视角或立场下的概念的竞争与选择。在不同的历史条件与背景下,它总是与社会实践相互作用而发生变化的。     

突破口:高等教育理论研究的战略抉择

自 1978年 ,厦门大学成立了我国第一个以高等教育作为研究对象的专门研究机构以来 ,我国高等教育理论研究从无到有 ,从单一的高等教育学研究到生机勃勃的高等教育科学学科群的发展 ,从基本理论的现象研究到基本理论的应用研究 ,从学科建设到问题探讨 ,从高等教育理论与实践的二元结构到中介理论研究的兴起 ,走过了短暂而艰辛的求索历程。这种求索带给我们的不仅仅是高等教育理论研究和实践的外显成果——研究机构的增加 ,研究队伍的壮大 ,学位点的兴旺 ,研究阵地 (刊物 )的扩大 ,研究课题的确立 ,研究经费的投入和研究成果的涌现 ;更为重要…     

试论高等教育组织内学术决策权的分配

本文主要从高等教育组织学术管理中的决策这一角度阐述了学术决策及其学术决策权的分配形式、分配途径等问题。     

中国重点大学政策的逻辑起点

我国重点大学政策具有强烈精英意识与高度集权的治理色彩,长期以来影响与制约了我国高等教育发展.1954年的<关于重点高等学校和专家工作范围的决议>标志着我国重点大学政策的产生.该政策产生的逻辑基础在于,全面学习苏联为重点大学政策提供了产生的政治基础,重工业优先发展的经济发展战略为该政策的产生提供了经济基础,"重点论"的建设思想为该政策的产生提供了重要的思想基础.由于20世纪50年代重点大学政策处于起始阶段,存在许多不完善与不科学之处.