教学改革应从培养学生的自学能力入手

文章从培养学生自学能力的必要性、可能性及应注意的几个问题 ,论述了培养学生自学能力是提高教学效率和教学质量的一个方向     

学科教学与师范生创新能力的开发

教师自学能力和探究精神是非常重要的。在教学实践中 ,教师只有采取自学讨论、指导课外阅读、预习、质疑、讲授、研讨相结合等方法 ,才能培养学生自学能力和探究精神     

浅谈构成自学能力结构的几个因素

为了适应终身教育的要求 ,培养学生自学能力成为学校教育的重要目标之一。学生自学能力主要由读书、思考、探求、自制、遇难不乱、自我调整、科学记忆、创造思维等因素构成     

如何加强中专生自学能力的培养

学生的自学能力是指独立获取知识的能力。现就在教学过程中如何培养中专学生的自学能力，谈点管见。1．定书目，指导学生写好读书笔记当你上第一堂课时，请不要忘记向学生介绍一下与你所授课程有关的一些垄重要的参考书。鼓励学生自选合适的书目配合教学坚持读下去。教师利用课     

培养大学生自学能力的三段式方法

现代化高等教育必须注重培养大学生的能力，这—点已成为共识．学生能力的培养应在四年中作为一项系统工程，进行循序渐进地有层次、有重点的训练．每一阶段必须有所侧重．自学能力是各种能力之母，没有它，就无法独立获取新的信息、新的知识，难以学会独立思考和工作．因此．对于刚从中学进入大学的大一学生来说，应首先培训其自学能力（包括与之相配合的归纳、迁移、类比等思维方法）。如何在传授基本原理和知识的同时，有效地对大一学生进行自学能力的培训呢？对学生无论是教学内容还是自学要求，都必须遵循循序渐进的原则．采用三段教学…     

培养大学生“会学”的本领

在科学技术迅速发展的信息时代,要培养大学生“会学”,就必须强化对大学生的技能培养,使大学生具备自学能力、思维能力、科学研究能力和情报收集素养。     

浅谈九年义务教育小学语文三种类型课文的教学

自1993年秋季开始，我局小学一年级开始使用人教版《九年义务教育五年制小学教科书》，时至今日，已有一年了。在两年的教学实践中，我们看到仍有少数语文教师对讲读、阅读和独生阅读三种类型的课文不加区别，只是简单地按照一种模式进行教学，这种现象，与九年义务教育教学大纲的精神是不相符的，对于培养学生的自学能力和独立阅读的习惯也是不利的。九年义务教育小学语文教学大纲中规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”“阅读教学要着眼逐步培养学生的自学能力。使学生在阅读教学实践中学习独立思考，学习…     

成人学员自学能力的培养浅探

自学能力是指学习者主动获取知识、提高技能的一种综合性能力。在教学中，培养学生的自学能力对于提高教学效率有着极为重要的意义。孟子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”意谓学习要有成效必须依靠“自得”，即自觉地主动地去获取知识；这样，才能牢固地掌握知识，经过不断积累而能左右逢源。国际教育发展委员会在其《学会生存》一书中指出。“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人铜创造者．自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系…     

谈学生学习能力的培养

本文从社会改革发展的客观需求和技校学生的现状出发阐明了培养学生学习能力的重要性和必要性 ;提出在教学中要培养学生的四种能力 :审读和写读书笔记的能力 ,逻辑思维能力 ,发现问题和解决问题的能力 ,自学能力 ;详细论述了如何培养学生以上四种能力     

以学生发展为本 优化课堂教学 教会学生学习

课堂教学是实施素质教育的主阵地。为了利用好这个主阵地 ,教会学生学习 ,提高学生素质 ,必须做到 :一是建立民主平等和谐的师生关系 ,创设轻松愉快的课堂气氛 ,促使学生乐学 ;二是体现“两主”精神 ,以练为主线 ,指导学生学会学习 ,培养学生自学能力 ;三是改革课堂教学评价机制 ,使课堂教学以学生为本落到实处     

经管类专业税收学课程教学改革与实践

为了全方位提高经管类专业税收学课程的教学质量,满足不同层次、不同专业教学需求,大庆石油学院经管学院对税收学课程进行了改革,采取的主要措施有:加强师资队伍建设,提高教师整体素质;优化培养模式,建立双层人才培养机制;改革教学方法,提高教学质量;加强教学监督,改革考试出题办法;培养学生自学能力和创新意识;严格课堂管理,培养学生法治观念。     

综合性、设计性实验的实践与认识

本文从介绍专业实验教学的基本模式和要求出发,在对综合性、设计性实验与验证性实验进行分析比较的基础上,结合本专业的教学实际,阐述了综合性、设计性实验在自学能力、知识拓宽、实践能力及创新能力等方面对本科教学的综合激励作用,并从建立完善实验室平台的环境条件、人员条件、教学内容和管理等方面提出了一些建议。     

小班参与式课堂教学与全程考核模式的实践

探索实践小班参与式课堂教学模式,通过翻转课堂、问题互动、课堂测验、创新设计等多个环节,使学生全方位参与课堂教学。同时,制定了全程考核细则,将平时成绩扩大到总评的70%,全面评价学生参与课堂的成效。实践使学生从被动受教转向积极思考、大胆创造、表现自我的主动参与教学,自学能力和创新思维均得到了提升。     

基于岩控的人工神经网络在渗透率预测中的应用

渗透率是储层评价中的重要参数,与传统的经验模型或统计模型计算的结果相比,BP神经网络由于高强度非线性映射能力及较强的自适应和自学能力,可以更精确地预测储层渗透率。通过对常规BP网络模型的改进,即在模型中加入定量化的岩性评价参数作为一个学习样本,建立了储层参数与测井响应及岩性之间的非线性模型。应用该方法对北部湾盆地涠西南凹陷涠洲某油田流一段的渗透率进行预测,取得了较好的效果。该方法计算的渗透率与实测渗透率吻合度很好,而且比用常规的、没有岩性控制的BP网络模型计算的渗透率精度更高。除了在储层参数预测方面进行应用,该方法还在储层沉积微相和岩性预测方面有着广泛的应用前景。     

谈数学新教材的阅读教学

阅读教学，历来被认为是文科教学的内容，而没有被数学教学所重视。这一认识上的误区不知影响了多少学生学习习惯、学习方法的正确形成，降低了学习效果。笔者多次调查表明：有90％以上的学生课前不预习、课后不复习，教科书仅仅是习题集而已。究其原因，学生不会阅读教科书，即使对指令性阅读，也只能是走马观花，分不清重点难点。《九年义务教育四年制初级中学数学课本》（北师大版）在这方面做了大胆的尝试，是一套难得的可读性教材（以下简称“新教材”）。注意加强阅读教学对培养学生的阅读能力、自学能力乃至其它数学能力大有神益。一…     

谈小学生“自能读书”能力的培养

《小学语文教学大纲》明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”叶圣陶先生也曾告诫我们：“阅读教学的最终目的就是使学生达到不待教师之讲解而目能读书,共养成读书之良好习惯。”因此,培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即：课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习课上引导学习,就是教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。叶圣陶先生说…     

掌握读书方法培养自学能力

有的学生说：“我真笨，书读了几遍都记不住、懂不透。”这主要是个读书方法和自学能力的问题。教材．无论是文字或图象都有其丰富的内涵，都有其特定的规律。要指导学生读书时把握住：读层组。即注意教讨篇、章、节、段的层级序列和框架结构。明确教材中各个大小单元的“段落大意”或独立性特征，各教材单元之间的差异性、联系性，了解它们之间的从属关系或附着关系，从而把握住大到册、篇、章，小到每个自然段的教材知识体系结构。这样指导学生读书，就不会有“乱麻一团”的感觉。抠字眼。即注重教材中关键性的文字或句子的地位和功能。指…     

石油地质专业高年级学生能力培养的探讨

一、能力培养是高等教育的一个重要方面前苏联教育家叶留金说：“从高校的活动中，可以明确地看出重点的转移，即由传授知识的教学转入方法的训练，转入掌握从事科学活动和组织活动的方法。＊方法的训练即能力的培养，主要包括自学能力及独立分析问题、解决问题能力两个方面的内容。因此，针对石油地质专业三年级学生已经具备了一定的专业基础知识的具体情况，我们采取了从以教师为中心、课堂为中心、教科书为中心的知识油输型到以师生双向交流为勇础的开放式教育方式的转变．作为高等教育的双重任务，在传播知识的同时．应更注重能力的培养…     

编写提纲 指导讨论 做好总结──单元教学中教师的指导作用

未来社会的文盲不再是不识字的人．而是不会独立自学．不会把所学知识愧于实践的人．鉴于联合国教科文组织有关人士提出的这—见解．在近几年的教学中，我对语文传统的教学方法进行了一定的改革．其目的是为了提高学生的独立学习的能力．以适应更高层次的教学和社会生活的需要。改革的具体方法是在课堂教学中采用“以自学为主．分单元教学”的形式．实践证明．学生对这一改革的反映是良好的．因为他们的学习效率有明显的提高．与以前相同阶段的教学比较．学生学到较前更多的知识（每学期可学习四十余将课文）．自学能力得到了培养，学生积极…     

职业学校语文“散式课型”教学尝试

散式课型是指课堂上真正以学生为中心，以学生为活动主体，教师只起辅助或顾问作用的课堂结构形式，可表现为多个中心同时并存或中心多次流动转移的形式，给予每个同学适合自己水平的、有逐渐提高起向的锻炼和发挥智能的机会，达到学习知识和培养能力同步进行的目的。散式课型是和语文教学长期以来形成的以教师为中心的传统课型模式相对而言的，长期以来，这种定型的课堂模式被当作唯一的课型，致使老师养成了强烈的自我中心意识，过于注重教师的灌输作用，只注意学生对所学知识的掌握，程度不同地忽视了学生接受知识过程中自学能力和创造能…