集体备课“爱”你不容易——课改敢问路在何方

众所周知,集体备课有利于教师间的同伴互助、专业引领、共同发展，实现资源共享,共同讨论各自教案得失和备课经验。但目前很多学校的集体备课仍是雷声大，雨点小。有问题并不可怕，关键是我们能否清醒地意识到它们的存在,能否以此作为我们加深对集体备课理解与了解的支点。     

Moodle环境下集体备课的实施

应用背景 集体备课已经是当前基础教育所普遍采用的教研活动形式,成为实现反思性教学的根本途径。伴随着集体备课的全面开展,它所发挥的绩效并不一样,有些学校也遇到了一些问题,主要表现在以下三个方面。     

基于网络教研共同体的初中信息科技集体备课实践

本文通过对现有集体备课活动存在的问题进行剖析,以共同体理论为支撑,构建了CCTM网络集体备课模式,并从前期调研、组建团队、平台的测试和选择、保障与激励机制、网络集体备课实施等方面进行了详细论述。     

基于Blog的小学数学跨校集体备课探索

集体备课作为解决教师在新课程教学中遇到的问题的最直接办法，被许多学校广泛采用。但是，受地域的限制，集体备课长期以来多限于同一学校内的同年级教师之间的备课，交流面非常有限。集体备课还普遍存在着如重教材分析而轻学情分析、重教案撰写而轻研讨交流等问题。而且有一个难题一直没有解决，即集体备课再好，曲干各个班级的情况不同，集体备的课也可能仍然无法运用到具体每个班级的教学中去。     

与“课标”同行=教研员手记：新课改中集体备课的探索

新学期新气象，“与‘课标’同行”也翻开了新的篇章，从本期起，我们将关注的目光转向了另两个高中课改实验区——山东和宁夏，分别邀请宁夏的教研员杨宏轩教师和山东的一线教师王爱胜与我们同行，而在文章内容上，也将由记录实验初期的摸索逐渐转向对实验过程中出现问题的思考和分析，期待您继续与我们携手同行。     

“摸爬滚打”下的网络校本教研

◇本期主角二:湖北省黄石市湖滨路小学◇荣誉奖项:荣获全国启发式教学实验基地、省教育科研实验学校、市校园管理先进学校等三十多项称号,并获省信息技术NOC技能大赛优秀组织奖、省中小学电脑制作比赛优秀组织奖等◇校本教研特色:以网络化、微机化为载体,积极开展网络环境下的校本教研     

网络教研,促进教师专业成长的有效途径

网络教研,是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展,让教师养成一种持续学习的习惯,成为专业发展的主人。     

网络教研中的博客“阵地”

重庆市兼善中学(简称兼善中学)是国家首批基础教育课改实验学校,基础教育课程改革成果兼善模式的学生综合素质评价和校本教研已在市内外推广。近10年来,随着学校信息技术装备的逐步完善和升级,教师信息技术应用能力不断提升,校园网络平台的应用基本得到普及,于是学校践行了利用教师博客助推学校校本教研的活动。