思维网络的中断与连接——摭谈化学课上学生的“掉线”与“连线”

随着课改的全面实施,在教学实践中教师应逐渐树立起新的教育理念,不断地去探索和实践。新的教学观、学习观认为:教学是要传递的,而且教师要做最必要的最重要的传递。在提倡学生     

画笔教学，为学生插上创造思维的翅膀

俄国学者列·托尔斯泰曾经说过：如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远足模仿和抄袭。在当今科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起之时，学生创造性思维能力的培养，更是我们基础教育的重中之重。     

信息技术课堂上的“键盘事故”——学生心理因素对课堂纪律的影响与对策

晔然之后的冷处理 一堂五年级的信息技术课上,正当我要讲解和演示关于文字的排版编辑时,坐在后排的一位女学生突然举手示意我要发言.她站起来指着旁边的学生说:"老师,王晔趁我不留意,将我的键盘上的几个按键拔了出来,有的键装回去时也装错了位置."她手里拿着Home、Delete、方向键等按键,甚是委屈.班里的学生听了,一片哗然,课骤然中断,学生都在等着我处理.     

新课标让学生思维放飞——谈语文教学的几点启示

新课标于本世纪之初如春雨滋润着我国的教育教研阵地。在新课标的召领下,我们欣然发现,教师不仅是知识的传播者,更是知识的构建者;不仅是学生的     

思维导图给信息技术教学插上翅膀

思维导图能准确、清晰地表达我们的思维,因此,可以将它应用到教师教学设计、组织教学,学生记叙探究过程、整理自己的知识体系等方面。下面,谈谈我在信息技术教学中应用思维导     

用“心”与学生交流

<正>从第一次站上大学讲台,到如今已经21年了。不知不觉中,我也从20岁出头、毫无教学经验的年轻助教变成中年教授。这期间,学生换了一茬又一茬,变化的是学生的面孔,不变的是所教学生的年龄——永远是20多岁,永远是青春一代。是呀!社     

思维导图给信息技术教学插上翅膀

思维导图能准确、清晰地表达我们的思维,因此,可以将它应用到教师教学设计、组织教学,学生记叙探究过程、整理自己的知识体系等方面。下面,谈谈我在信息技术教学中应用思维导     

学生，课堂全过程的主人

先学后教的“教学”不是教师教,而是教师对学生做的练习题做出评判,由学生教学生,个别不会做的由教师适当点拨,这一教学过程和教学理念完全符合素质教育的要求,也符合了新课改的思想。     

激发兴趣，培养学生的创新思维

兴趣是推动学生学习的内在动力,也是发展学生思维的催化剂。富有学习兴趣的学生常常会废寝忘食,并从中得到很大的满足;缺乏学习兴趣的学生则往往把学习当作一种负担,感到厌倦和苦恼。在教学中教师要以自己特有的教学艺术激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性,使他们积极地投入到学习中。     

老师眼里的“好学生”

在传统的中小学教育理念里,好学生通常被冠以"听话""乖""学习好"的字眼。然而,当学生步入大学,走入工作岗位,很多曾经的"好学生"在社会大潮的涤荡中显得不那么优秀,而有些没有顶着"好学生"光环的普通同学却更好地适应了新环境。大学很大,大得可以承载所有学生的梦想;大学很小,小到一个老师,一个学生就构成一个小世界;大学还是学生从学校走向社会的训练营。老师对于学生的态度、评价和教育,对一个学生的影响无疑是巨大的。在四年甚至更长的大学时光中,学生从心理到身份都将发生巨变,大学老师充当的也许是人生导师的角色,帮助学生成长得足够优秀,足够"好"。那么,新时代的好学生到底该具备哪些素质,作为高校教师又应该执行什么样的学生评价标准,在教育过程中要避免哪些误区?本期思维碰撞给您带来新观点和新体会。     

培养学生的高级思维——《符号与标志》案例分析

这里所指的高级思维是相对于识记、模仿、领会、运用等相对低级的思维而言的，指的是批判性思维和创造性思维，指的是学生分析和评价的能力。在现代教育中我们在注重传统知识学习的同时，更应该关注学生高级思维能力的培养。通过对《符号与标志》这个教学案例的介绍和分析，希望能给大家带来一些启示。     

网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈——网络技术融入课堂教学的思考

因为网络与学科教学整合极大地改变了教与学过程的根本理念，故此探讨将网络整合列学科教学中去的方式和层次，就显得更加迫切和必要了。在“十五”项目指导实验学校进行教学实践的过程中，我们发现不少学校存在着对网络与学科教学整合的理解误区及操作误区。这些误区的存在，某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，易使新课改在实施过程中偏离正确的方向。     

“教人以渔”——网络环境下对学生学法的指导例谈

记得有一个关于金手指的传说，一个幸运的人遇到了一位神仙，“我只要用手一指，就可以使石头变成黄金。”神仙说，“你需要多少金子，我可以满足你的愿望。”那个贪婪又聪明的人说：“我希望能得到你的那根点石成金的手指!”黄金总是有限的，但是，有了点石成金的手指，却可以拥有无限的黄金。作为教师，我们从中可以得到一点启示：不仅要教给学生知识，即“授人以鱼”，同时更重要的是要教给学生学习的方法，即“教人以渔”。新课程标准的提出，更将这个关于学习方法的讨论摆到了焦点的位置。下文是黄敏捷老师用一个实例：《历史微型专题研究的学法探讨》谈教师在网络环境下对学生学法的指导初探。     

由“标准”答案迷失而想到的

最近听一位教师执教《卖炭翁》一课,当讲到“可怜身上衣正单”这句时,便让学生讨论“正”字是什么意思。第一个学生说是“正好”的意思,第二个学生说是“恰好”的意思。第三个学生有些犹豫地回答：“我觉得卖炭翁并不是有衣没穿而碰上了大雪,这里应该不存在巧合。所以把‘衣正单’说成‘衣服正好单薄’‘衣服恰好单薄’并不贴切。”     

新课程理念下有效数学教学的思考与实践（三）——高中数学课堂的学生思维方式

注重提高学生的数学思维能力是新课程的基本理念之一,也是数学教育的基本目标之一。而不同学习方式的运用会影响学生对研究内容的思维方式,经常运用的学习方式会使学生形成一些稳定的思维方式。作为教师,我们有责任提高教学活动的实效性,帮助学生建立丰富的学习方式,改进学生的学习方法,使学生形成良好的思维方式,     

“天才,首先是注意力”——谈“注意力”与高师声乐集体课教学

在高师声乐集体课教学中,学生注意力分散的问题,情况是相当复杂的,原因也是多种多样的,教师需要结合学生实际,创造性地应用注意规律,不断地总结课堂教学中的经验和教训,提高自身的综合素质,不断提高自己的课堂教学艺术,提高课堂的教学质量。     

以学生为主体的教学过程设计——“计算机图形学”教学方法研究与探讨

本文从学生的需要和学习特点出发,阐述了以学生为主体设计"计算机图形学"专业课教学过程的方法。这样的教学方法注重对学生主观能动性的挖掘,旨在提高学生的学习兴趣,培养其学习能力,从而优化教学效果。     

教学和谐的纽带——学生的主体作用

“在教学过程中。要始终体现学生的主体地位．教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性．激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……”这是作为一名教师在教学中必须注意的问题。因此．在教学过程中应充分发挥学生的主体作用。那么如何发挥学生的主体作用呢？     

走出设计思维的“围城”——浅析创新设计思维与方法

从事多年设计生涯的平面设计师都会深有体会,就是常常感到设计思维受限。灵感不时步进枯竭期,设计思路似乎千篇一律。表现方法也难以突出设计的创意。创新就是设计的生命力。文章从设计思维的理论角度分析创新思维的策略与方法。对设计师走出设计思维的“围城”起到抛砖引玉的作用。