巧用多媒体,激活学生数学思维

思维是学习数学的能力核心,培养学生数学思维能力是中心环节,数学思维更多地表现于创造性思维、形象思维、直觉思维和类比思维。问题是数学的心脏,有了问题,学生的思维就有了方向,也就     

浅谈小学数学教学中的学生创新意思培养途径

正"问题是数学的心脏",激发学生的问题意识,培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中,意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此,激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么,在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新性思维能力呢?     

探究如何在小学数学教学中扩散学生思维

在数学学习中,有几种思维需要培养,第一种是思维的归纳能力和演绎能力,第二种是逻辑思维与直觉思维的能力,第三种是集中思维和扩散思维的能力,最后一种是正向思维与逆向思维的能力,本文我们就如何培养学生的扩散思维展开讨论。     

培养学生的问题意识

在数学教学中,需要教师去展现的思维规律与思维过程应该是：提出与发现问题一分析与探索问题一解决与拓展问题一创造与构建问题。数学活动就是以问题为中心的活动,数学教学就是以问题为中心的教学。为了提高数学教学质量,就应在教学过程中书寸立问题意识。那么,在小学数学课堂教学中,又该如何培养学生的问题意识呢？     

小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考

培养学生创新思维品质的现状与存在的问题创造性思维是每个人都有的,而传统教学中过分突出＂书本＂的权威性,强调求同思维,使学生形成了相对固定的思维模式,限制了创新思维的发展。如果教师能够设计适当的任务,引导学生冲破思维定势和思维习惯的束缚和限制,敢于质疑和想象,就能使学生的思维得到快速转换。因此,开阔学生的思维空间,提高学生思维的灵活性,激发每位学生的潜能,是非常必要的。     

小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究

数学课程标准在总体目标中要求:课堂教学中培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生从问题情景中自己发现和提炼信息的能力,将数学各模块知识之间、数学与生活之间紧密联系起来。解决问题是数学课程中一项重要的任务。它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。在我国,长期以来,受传统教育思想的影响,教育一直是以教师的教、学生的学为主,将学生看成是被动地接受知识的容器,忽略了解决问题过程中学生思维品质的培养。     

小学数学中学生创造性思维培养策略探究

数学的学习和思维的培养是分不开的,小学数学教师就该重视学生学生思维的培养,所以可采取多元化的教学策略来培养学生的创造性意识,有效增强小学生的创造性能力。本文通过具体分析小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维的策略,积极打造精彩的数学课堂,以便在提升小学生数学水平的同时增强学生的创新能力。     

浅析小学数学教学中的思维训练方法

小学数学的教学中,要特别注重加强对学生的思维训练活动,让学生掌握科学的数学思维,可以更好地提高他们学习的效率,特别是遇到一些具有挑战性的数学知识和难题的时候,学生的数学思维可以帮助他们尽快地理清思路,找到问题的解决办法,所以,数学思维是数学教学中教师要训练的关键,也是提高教学质量的重点所在。     

如何培养小学生的数学创新思维能力

数学教学中培养学生的创新思维,要以学生为主体,将课堂还给学生,鼓励学生的全面发展;要创设问题情境,激活学生的创新性思维;教授发现问题的方法,为学生创设思维的空间;探寻解决问题的不同方法,丰富学生的创新性思维。     

在初中数学教学中渗透思维导图的方法

新课程改革对初中数学教学模式的改革与创新提出了严格的要求,而思维导图就是将初中数学知识以图像的方式呈现出来,使其更加的贴近于人类大脑思考的空间性想象,从而达到提升初中数学教学效率的目的。初中数学教学中思维导图的渗透,不仅有助于学生发散思维的培养,而且通过引导学生构建完整知识结构的方式,培养学生的创造性思维能力和综合素质,为学生后期的成长和学习奠定坚实的基础。文章主要是就初中数学教学中渗透思维导图的方法进行了分析与探讨。     

利用信息技术创新小学数学教学方法

著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。信息技术在数学教学中是必不可少的,信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。信息技术的飞速发展,使得越来越     

充分利用教材,培养计算机专业计算机专业学生的思维品质

本文就利用数学教材,培养计算机专业计算机专业学生的思维品质给出了几种途径。     

新课程理念下有效数学教学的思考与实践（三）——高中数学课堂的学生思维方式

注重提高学生的数学思维能力是新课程的基本理念之一,也是数学教育的基本目标之一。而不同学习方式的运用会影响学生对研究内容的思维方式,经常运用的学习方式会使学生形成一些稳定的思维方式。作为教师,我们有责任提高教学活动的实效性,帮助学生建立丰富的学习方式,改进学生的学习方法,使学生形成良好的思维方式,     

多媒体开拓数学教学新境界

在数学教学中合理地运用多媒体能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,有助于学生创造性思维的培养。●情景激趣,引发思维兴趣是最好的老师,是学生学习的最佳动力。兴趣能使学生的学习处于自觉、主动、积极的状态。因此,激发、保持并促进学生学习的兴趣,是高效率完成学习活动的前提条件。     

基于数学问题的计算思维培养——以Python语言“编程计算”教学为例

本文从计算思维的概念入手,以Python程序设计教学为例,就以往程序设计教学中出现的困惑,提出在Python课堂教学初期有策略地运用程序解数学问题,以使学生能有效提升计算思维能力。     

探究在高中数学教学中培养学生发散性思维的方法

发散性思维是数学思维的重要组成部分,关乎着学生思维的多样性。作为一名高中数学教师,首先要重视对学生思维的培养,摆脱传统教学理念,关注学生未来发展。其次,通过抓住数学概念,确定思维发散起点,实施一题多解,培养学生发散思维,引导学生掌握数学基础知识的同时,获得思维能力、学习方法和情感态度的发展,满足新课程改革要求,提升数学教学质量。     

基于计算思维的初中信息技术项目式活动设计与实施——以“设计算法实现用数学公式计算”项目为例

本文以“设计算法实现用数学公式计算”项目为例,探究如何借助项目式学习在初中信息技术课堂中培养学生的计算思维能力,以期学生能够利用计算思维解决学习和生活中存在的问题。     

培养数学思维的批判性和敏捷性

数学思维的批判性是一种思维品质,它指学生在思维活动中善于估计思维材料、检查思维过程,不盲从、不轻信。思维的批判性来自学生对思维活动各环节、各方面的调整、校正,即自我意识。学生数学思维的敏捷性,在概括过程中表现为善于快速地概括出数、式、形和数量关系中的数学特征、规律以及相应的解题技巧。     

高中学生数学思维障碍的表现与突破

高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维并非总等于解题,它是建立在对高中数学基本概念、定理、公式     

数学教学中直觉思维的培养

直觉思维是具有意识的人脑对研究对象的某种直接的领悟和洞察。数学直觉思维包括数学直觉和数学灵感,能够迅速地洞察领悟对象性质的思维方式,它以思维的跳跃性或突发性为主要特征。直觉思维的培养对于学生的自信心、创造性思维和创新能力的发展都是非常重要的。