别把农村中小学信息技术课当“配角”

随着社会信息化程度的不断提高,农村远程教育工程的快速发展,各地各校在信息技术硬件建设方面都有很大变化,其中大多学校都花巨资建起了计算机网络教室、多媒体教室,甚至校园网。     

中小学音乐教学与信息技术整合的现状调查

随着我国教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点及课程发展的趋势。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技     

农村小学信息技术教学应用的对策

多方筹措资金 信息技术在学科教学中的应用，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与学科教育的整合和融合。多媒体教室是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。对于经济紧张的农村小学来讲，配置一个多媒体教室是非常困难的。虽然近几年教育主管部门给予了大量资金补助，在农村小学新建计算机教室，但仍然是杯水车薪。     

黑龙江省农村中小学信息技术应用情况的调查分析

教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师进行教学活动的灵魂,也是教师专业发展与成长的动力,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。本文以SPSS为技术手段,研究目前黑龙江省农村中小学信息技术的应用情况,并对调查结果分析。     

信息技术课与“任务驱动”教学法

教育部已正式发文将原来中小学的计算机课程更名为信息技术课程,并强调信息技术课应成为中小学阶段“知识性与技能性相结合的”基础工具课。如何编写信息技术课程教材,如何指导学生学好这门课,是摆在我们计算机教育工作者面前的亟待解决的任务。     

谈信息技术课的兴趣稳定性

信息技术已成为当今中学生的必修课,而信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求,几乎完全依赖于40分钟的课堂教学,难以进行课外学习。因此,教师要想让学生在有限的课堂时     

“学媒关系之争”对当前信息技术与课程整合实践的启示

一百多年来，从录音机、电影、电视，到计算机、多媒体、网络，新型媒体的每一次出现都给教育的变革带来了无限的憧憬。人们总是希望这些新的媒体能够提高教学质量、增强教学效果，并有着大量的、富有成效的教学实践，但同时也对媒体在教育教学中产生的效果一直争论不休。本文将向您介绍历史上著名的“学媒关系之争”以及它带给我们今天的信息技术与课程整合实践的诸多启示。     

“农远”弥“鸿沟”——中西部农村中小学远程教育工程侧记

“未来的文盲是不会操作计算机的人”，这是贴在甘肃省平原市崆峒中学计算机教室中的一句话，这句话正成为越来越多人的共识。[编者按]     

在“整合”中改变

信息技术与学科教学整合的研究,作为一个内涵丰富且学术性很强的课题,已成为教育教学改革中的热点。多年来,该课题的研究一直是百家争鸣。作为一名从事信息技术教学工作十     

信息技术课开展“信息的编程加工”研究性学习——浅析信息技术课与数学课的课程整合

信息化社会提出了新的人才标准和新的人才培养模式,对信息技术课程、数学课程都提出了新的要求。目前．传统教学模式已很难适应学生成长的需要．很难适应学生知识容量的爆炸性上涨。随着现代技术的发展和逐步成熟．信息技术和数学课程的整合正逐步走上课改的舞台．信息技术与数学课程的有效整合在2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也已经作为一种基本理念被加以强化．     

认清特征把握“教师主导”和“学生主体”的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。所以，变革传统教学结构成为整合的根本所在。也就是说，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“教师主导-学生主体相结合”教学结构。     

从整合点出发,连“点”成“线”,以“线”构“面”

在信息技术与课程整合的课堂教学过程中,如何找到具体且操作性强的整合策略呢?"整合点"的提出,能够让大家有针对性地探讨整合教学中的整合得失和整合效果。于是,不仅有像钟绍春教授和金陵馆长这样的学者围绕"整合点"提出了诊断方法和分析方法,而且有一批一线教师结合自己的教学实践呈现了丰富的"整合点"案例,甚至在一些优质课教学大赛中,也把"整合点"纳入了评价体系中。然而,随着信息技术与课程整合的进一步推进,依托"整合点"来开展信息技术与课程整合的局限性也在逐步显现。     

“忽如一夜春风来”,动漫课程怎么开?

主持人:在上期的话题里我们探讨了动漫课程的归属及未来的发展走向。在探讨中我们也看到,随着信息技术的发展与应用的普及,信息技术课程呈现出不断更新、不断与其他学科相结合的方向,动漫课程给信息技术课程带来冲击的同时,也带来课堂创新的动力。为进一步提高中小学校信息化教育水平,培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力,中国教育国际交流协会和中央电化教育馆联合组织并实施"中国国际动漫人才培养计划"。主要目的是要在有条件的地区和学校,普及动漫基础知识,开     

农村信息技术与课程整合需注意的问题

随着“两免一补”政策的出台与实施，农村学生也能像城里学生那样走进信息技术课堂，与城里学生一样进行资源共享。我认为在实施教学过程中应从以下几个方面着手。     

从一堂课的教学谈信息技术课教学设计

自从我开始教授信息技术课程以来,经常感觉所教的信息技术教材与时代脱节,学生的日常课堂管理日趋困难,学生在课堂上也越来越不配合教师,总结起来一句话,就是信息技术课越来越难教了。但是,我们不能够仅仅因为信息技术课堂教学存在困难就只会单纯抱怨,却不懂得付诸行动去尝试改变。本文就结合我刚刚上的一节信息     

信息技术课中学生学习差异归因及教学对策

信息技术课程是一门实践操作性非常强的课程,学生的计算机基础水平参差不齐,学习态度、学习兴趣迥异,给初中信息技术教学带来了一定的困难.如果教学中教师忽视了这种差异,对不同基础的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学,势必导致有基础的学生"吃不饱",薄弱生"吃不了".     

痛定思痛——近年课程整合状况“追诉”

据北京市1998年的一份关于中学物理CAI实践情况调查，有多媒体教室的学校占74．40％．搞CAI的学校占44．40％，搞CAI的教师人数占13．70％。不难看出，北京市多媒体教室的配备率当年已非常高．但搞CAI教学的教师还很少。