基于CCAI的SPOC模式在信息论与编码课程中的初探

以云计算(Cloud Computing)为支撑的在线学习,是目前高校适应信息化社会而进行教学改革的一种新形势。SPOC教学是针对高校大学生而实施的一种小规模限制性在线课程的教学方法。为了更好地体现在线教学的优势,保证教学质量,我们提出基于云计算辅助教学(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)的SPOC教学模式。基于CCAI的SPOC教学模式在信息论与编码课程教学改革中具有必要性和重要意义。     

《信息论与编码》教学改革探讨

《信息论与编码》课程作为一门新开设的面向高校通信电子类专业的重要专业课,其教学内容和教学方法的改革一直在进行中。本文根据实际教学过程中的一些实践和体会,在教学内容和教学方法等方面提出了一些看法。     

CDIO理念在高职动漫人才培养改革中的应用探索

CDIO理念作为工程教育理念在实践中被证实是十分有效的,其以产品研发到产品运行的生命周期为教学载体,该模式同样适用于高职动漫人才培养的改革。笔者结合学校基于CDIO理念的动漫设计与制作专业人才培养模式探索实践,从CDIO理念应用在高职动漫人才培养改革中的可行性、对确立高职动漫人才培养目标的指导性、对高职动漫专业课程体系建设的决定性等方面分析CDIO理念在高职动漫人才培养改革中的指导意义。     

基于CDIO理念的温控界面仪实践教学与课程思政

基于土工三轴仪设备,联合温控系统创新性地研发了温控界面仪,实现三轴应力状态下结构物与土体界面特性的测试,为揭示结构物-土体相互作用机理提供了技术支撑。基于CDIO工程教育理念,将温控界面仪科研成果转化为实践或实训教学项目。本科生参与温控界面仪的开发、测试与试验过程,学习优质科研成果的创新路径和创新方法,从而以该工程为示范掌握工程项目构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）全过程。学生们不仅学习科学知识,而且掌握科研思维方法,最终实现学生分析与解决问题能力、创新创业能力全面提升。     

浅谈CDIO在中职数控教学中的借鉴与应用

CDIO是前沿的工程教育模式,将CDIO理念引入中职数控教学,能够更好地考核、诊断和促进学生学习,指导和改进教与学的各个环节。中职数控教学借鉴和应用CDIO模式,要对教学设计和实施、学习效果评价及其反馈、教学修订完善进行综合调整优化。     

信息论基础课程的本科教学实践与探索

信息论基础课程是给信息与计算科学专业开设的专业基础课。该课程由于理论性强,使得学生难以掌握。本文主要对自身所讲授的"信息论基础"课程的本科教学实践进行总结和探讨。     

基于CDIO理念的传热学课程教学研究与探讨

根据教育部"卓越工程师教育培养计划"战略目标的要求,结合CDIO教育理念和质量管理基本原则,针对传热学课程教学所面临的困境,文章对该课程的教学过程、教学方法、实践过程和考核方法等方面进行了研究与探索,分析了CDIO大工程理念下建筑环境与能源应用工程专业传热学课程创新应用型人才培养模式。     

基于CDIO理念的设计构成课程改革与实践

CDIO工程教育改革的实施,是近年来国际工程教育改革的重要成果。地方应用技术型高校艺术设计专业如何导入这种教育改革理念是教师与研究者一直关注的问题。文章以艺术设计专业基础课程设计构成为例,通过阐述该课程内容、教学方法与手段、考核方式和课堂教学组织形式的改革实践,为地方应用技术型高校艺术设计专业教育教学改革的顺利实施提供参考。     

基于CDIO理念的特种结构课程教学改革与实践

CDIO是当前高等教育较为先进的创新人才培养理念。基于CDIO理念,文章以东南大学土木工程专业卓越工程师的培养为目标,系统介绍了特种结构课程的改革措施,即课程的教与学以项目的形式开展,从教案、授课、研讨、考核等几个环节实施系列改革。教学实践表明,该模式有助于提高大学生的实践能力、创造能力以及团队协作能力,也能为其后续的专业课程学习、毕业设计与工作奠定良好基础。     

《信息论基础》课程教学的体会与改进措施

信息论基础是电子信息类专业本科生的专业基础课,受到了国内外高校教学工作的重视。本文在讲授《信息论基础》课程的基础上,阐述了该课程的教学体会。在试卷分析的基础上,提出了提高课程教学质量的一些改进措施。