高职通识教育实践研究——以杭州科技职业技术学院为例

高职通识教育的实践研究是近几年盛行于高职教育研究领域的一个重要论题。本文以杭州科技职业技术学院开展通识教育的实践为例,归纳学院在通识课程体系的构建,通识课程内容的优化以及通识课程教学方案的优化等方面所采取的系列举措,探索高职通识教育的实践新途径,为实现培养"整全"人的目标,作出努力。     

中国台湾地区科技大学通识教育特色分析

社会经济发展要求在高等教育中加强通识教育,中国台湾地区多所科技大学在通识教育方面进行了有益探索,在通识教育理念方面体现"全人教育"的价值导向,在通识教育课程方面体现多学科整合性与多门类选择性,在通识教育管理方面形成了专门管理机构与健全制度。台湾地区科技大学在通识教育方面积累了丰富的经验,形成了自身特色。     

建筑学本科人才培养中的通识教育浅识

文章简要梳理了大学通识教育的源流,作者阐述了建筑学自身所具有的通识性及其学科特点。大学通识与学科通识是建筑学本科通识教育的两个重要层级,通识教育应贯穿专业教学的全过程。基于这一认识,文章讨论了建筑学本科人才培养中通识教育所面临的五个主要问题及其策略。     

跨学科通识教育课程设计与教学实践——以电子科技大学核心通识课全球化时代的环境问题为例

该研究在总结和分析国内外通识教育和跨学科教育特点与案例的基础上,以电子科技大学核心通识课全球化时代的环境问题为例,从跨学科通识教育课的目标与定位、课程框架与内容设计、教学团队与教材建设、课程实践与学生反馈这四个方面进行系统阐述和分析,最后分析了跨学科通识教育课程建设存在的三个问题和挑战。     

探索高职艺术设计专业通识教育的构建

通识教育作为一种教育理念,引入我国由来已久。文章结合高职艺术设计专业学生存在的问题,提出实施通识教育的必要性,并尝试探索系统化通识教育的教学框架构建,探讨如何把通识教育的理念应用到高职艺术设计专业的人才培养中,通过通识教育提高学生的创新能力及人文素质,有助于学生的长远发展。     

两岸技职院校通识教育课程比较——以台湾龙华科技大学与宁波职业技术学院为例

宁波职业技术学院与台湾龙华科技大学自2008年始,建立了紧密的教学合作关系。本文以两校为案例,对两岸的通识教育课程作了三个层面的比较与研究:通识教育课程理念与目标、通识教育课程体系与内容、通识教育课程管理与师资,同时得出几点启示与借鉴。     

课程思政在通识教育改革中的目标实现与路径探析

运用课程思政推动通识教育改革,是探索通识教育发展的新思维和新路径。面对通识教育改革与发展中的诸多困境,应着力将课程思政融入通识教育课程建设全过程,以此明晰课程思政在通识教育改革中的逻辑解释与实现路径,从而更有效地发挥通识教育中的思想政治教育功能,以期不断提升课程思政建设水平。     

浅谈专业化和通识性在艺术教学中的体现

艺术教育事业的发展是当前我国文化教育发展的重要趋势之一,我国艺术专业教育体系的建设逐渐完善,规模也不断扩大。而在这一过程中,专业化和通识性之间的矛盾在艺术教学中日益突出,如何有效处理这两者的关系,实现艺术教学专业性与通识性的全面发展,是当前推动艺术教育进一步完善面临的首要问题。文章将对专业化和通识性在艺术教育中的作用与体现进行分析,在总结现状的基础上,提出一些促进二者有效融合、共同发展的策略。     

全人教育理念下的艺术设计专业通识教育探析

面对我国的艺术设计教育现状,文章分析了以往通识教育存在的一些问题,从强化通识课程的人本化与综合化、实现通识课程教学模式的多元化两个方面对艺术设计专业通识课程教学的改革进行初步探析,旨在为实现艺术设计专业的全人教育理想提供可供参考的依据。     

探索大学英语与通识教育的整合

本文结合当前的时代要求及大学英语课程的现状,探索大学英语基础教育和通识教育的整合,即用以英语为载体的通识课程部分取代以语言教学为主体的大学英语课程,强调通识教育在未来大学英语课程中的重要性,并探讨这一转变实施的具体方式及应对策略。