高职学生创业教育法律课程开发探索

创业法律教育对学生的创业活动具有重要的意义。良好的法律意识和处理法律问题的能力需经过教育和培训方能获得,而合适的法律课程是关键。创业教育法律课程开发应以培养学生处理法律事务的综合能力为目标,而不是单纯地传授法律知识,因而学习领域课程开发模式非常契合创业教育法律课程开发的需要。该模式是将创业过程中所遇到的法律事务提炼进而转化成学习领域,再结合学生职业能力发展规律开发出创业教育法律课程。     

基于教师课程设计理论的大学生创新创业能力开发研究——广西本科生创业和创新能力开发研究之一

通过对389名大学生的创业知识、创业态度、创业能力、创新能力、发展成功能力、自我效能以及他们教师的课程设计能力(系统性、前沿性、实践性)等的测评。研究发现:教师课程设计的系统性与大学生的创业知识、发展成功能力、创业态度、创新能力、创业能力有显著关联,课程设计的前沿性和实践性与大学生创新创业的创新创业能力开发变量无明显关联。教师课程设计的系统性与大学生的自我效能交互作用对大学生的发展成功能力、创业态度、创新能力、创业能力形成调节作用。教师课程设计的前沿性与大学生的自我效能交互作用对大学生的创业知识、发展成功能力、创新能力、创业能力形成调节作用。在此基础上,本文提出了基于教师课程设计理论的大学生创新创业能力开发建议。     

大学生创业教育理论与实践问题研究

对大学生进行创业教育,有利于提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。目前,创业教育课程教学存在专业教师缺乏、没有系统的课程设计、实践教学方法简单等问题。本文提出加强创业教育教师队伍专业化建设、构建创业教育知识体系、尝试创业教育课程动态教学模式等方式以推动创业教学的改革。     

大学生创新创业教育中法律意识培养路径研究

当前我国高校学生在创新创业法律认知方面普遍欠缺,究其原因在于目前高校开展的创新创业教育侧重于创新创业知识、策略、技巧等技术层面,而较少涉及到创新创业意识尤其是法律意识层面。因此,在双创背景下,为了促进学生更好地开展创新创业活动,必须加强对学生创新创业教育中法律意识的培养。本文探讨了加强创新创业教育中法律意识培养的必要性,同时结合当前高校学生创新创业法律教育存在的主要问题,提出了在大学生创新创业教育中培养其法律意识的路径。     

探究创业学院的拟建条件

当今世界是一个知识竞争激烈的时代,很多大学生选择创业,而创业不是一件轻而易举的事情,其过程涉及经济、管理、营销、法律等各方面的知识。因此,很多大学开始重视创业教育,建立创业学院,来培养学生的创业意识。本文在分析创业教育重要的基础上,研究了创业学院的拟建条件,具有重要的现实意义。     

我国高校实施创业教育问题研究

创业教育的任务主要包括以激发学生创业意识为目的的思想教育,以提高学生创业本领为目的的知识传授,以提高学生创业素质为目的的能力培养和以强化学生创业实践能力为目的的创业学习基地建设等。在选择实施创业教育的途径时,应注意各实施途径的类型及各途径之间的关系,结合学校类型、学生需求、目标任务等具体情况进行选择。     

创业案例情境教学的课程设计与实践

案例教学是高校创业教育中促进理论与实践融合的一种有效方式。基于创业发展与教育认知的内在规律,论文提出以能力为导向、注重理论与实践结合的创业案例教学课程设计框架:案例选择要做到典型性与普适性的统一;案例课程要体现理论与实践的协同性,要从理论视角去引导和启发学生对创业实践的思考;案例分析过程要具有迭代创新性,通过多层次反馈强化学生对知识点的深入理解。     

大学生创业能力培养的瓶颈因素分析

大学生创业能力的培养对我国创业教育的理论和实践都提出了挑战，需要在课程设计、实践平台、政策支撑、资源整合等方面做出相应转变。大学生创业能力的提升需要高校创业教育的深化、企业资源的引入、政府引导功能的强化，来推进大学生创业的发展。     

大学生创业的法律风险及教育实施策略

当前大学生创业过程中存在各种法律风险,需要以法律风险视角去分析大学生创业教育现状,从优化创业法律风险教育外部环境、设置创业法律课程体系、完善师资团队建设、加强实践服务体系建设等方面为我国提高创业法律教育提出建议,促进学生的创业实践。     

刑法分论教学中法律实务能力训练的探索

刑法学作为法学核心课程和最重要的部门法之一,在教学时应该符合法学教育培养目标,注重学生法律实务能力的训练和提高,尤其是刑法分论更应如此。在刑法分论教学中对学生进行法律实务能力训练需要学生掌握必要的基础知识和较高的人文素质以及教师积累丰富的案例等这些前提,在此基础之上,通过案例教学培养法律思维能力和法律事务探究能力,通过模拟法庭提升运用法律管理事务能力,通过法律咨询训练法律表达能力和沟通能力,通过旁听审判提高综合的法律实务能力。