人才培养机制创新与大学现代化——访东北大学校长丁烈云教授

<正>党的十八届三中全会提出全面深化改革的战略部署,并将高等教育领域的综合改革的重心牢牢定位在"创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流"上。回顾我国高等教育30多年的改革历程,人才培养机制改革始终是一个难点和热点问题。将创新人才培养机制作为高等教育综合改革的突破口,以改革增强内生力量,以改革释放内在活力,从等待改革     

高校财务管理“放管服”改革研究

实现高等教育内涵式发展,建设高等教育强国,亟需对高等教育全面落实"放管服"改革。财务管理是高校内部治理体系的重要组成部分,财务管理在制度规范、综合服务、决策参考等方面为高校事业发展提供基础保障,财务管理效能如何,直接影响高校内涵式发展。但目前高校财务管理"放管服"改革面临缺乏财务管理思维、法规制度体系无法适应财务管理"放管服"改革需要、管理会计应用缺失、财务管理信息化无法支撑"放管服"改革等问题。本文对高校财务管理"放管服"改革展开研究,并提出相应对策。     

提高质量:高等教育发展的核心任务——兼论高等教育“适应论”和“理性论”

我国高等教育经过多年的改革与发展,取得了巨大成就,成为高等教育大国,今后一个历史阶段的任务即建设高等教育强国。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》指出提高质量为高等教育发展的核心任务。然而这一改革的提出与实行与高等教育"适应论"和"理性论"的影响是分不开的。本文认为,这两中观点都不过是为提高我国高等教育质量而采取不同的手段,殊途同归。我们也应则其善者而从之,兼容并包。     

浅析我国高等教育拨款咨询委员会的组织架构

在我国,教育管理实行的是政府部门对高校直接管理的方法,缺乏一定的灵活性。随着我国教育的改革与不断发展,教育管理部门实务更具专业化、规模化,逐渐将部分职能通过培养"中介组织"的方式实现转变。本文在结合我国国情的基础上,并根据国家相关政策指导,从高等教育拨款的改革方向上出发,分析了我国高等教育拨款咨询委员会建立的基本原则,提出了构建我国高等教育拨款咨询委员会组织架构的建议。     

“放管服”大部制推动高职院校发展——基于广州南洋理工职业学院的案例

当前,高等教育领域"放管服"新政对高校行政管理提出了新要求,更是向破除高等教育改革发展的机制体制障碍提出了变革的挑战。可以说,新政瞄准了高校管理的"痛点",指引高校内部管理重心降低。在此背景下,民办高等教育具有在机制体制和管理模式等方面开展"放管服"改革实践的先天优势。广州南洋理工职业学院根据我国大部制改革的实践本质推行大部制改革,实施了机构重组、职能转变、机制创新、制度和流程再造,并通过建立大部门有效的运行机制加以保障。     

“以学为中心”理念下《旅游规划与开发》课程教学改革探索

目前,我国高等教育正面临一场由"以教为中心"向"以学为中心"转变的教学模式改革。作为旅游管理专业的一门专业核心课程,《旅游规划与开发》具有较强的实践性、协作性、创新性等特点,传统的教学模式难以满足旅游人才培养的需要。在"以学为中心"的改革背景下,建议《旅游规划与开发》课程教学:以项目化教学为主、理论教学和综合实习为辅,确立学生的主体地位;以案例讨论和实践参与为主,确立学习的中心地位;以师生转变观念为基础、以相关配套调整为保障,持续推进改革。     

地方医学院校教育教学改革策略研究

我国高等教育在经历"大改革、大发展"之后,进入到"大提高"阶段,由以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变。可以针对所在医学院校的独特地域特点,围绕人才培养模式改革、教师队伍建设等方面展开研究,进一步深化改革,推进地方医学院校的教育教学发展,促进地区卫生事业发展水平的提升。     

对“南方科技大学改革模式”的几点忧思

南方科技大学从其2007年准备筹建成立到2012年4月16日获得教育部的批准已经走过了五、六个春秋,这个作为中国高等教育改革"试验田"新兴高校一直备受社会的关注,时至今日,笔者认为它的发展依然存在几个问题,同时也体现了我国高等教育改革中存在的一些问题。     

内涵式人才培养模式下的会计学专业教学改革——河北经贸大学的探索与实践

在我国高等教育进入"提高质量、内涵发展"的新阶段后,会计教育必须按照内涵式人才培养模式的内在要求进行全方位改革,以满足社会需求、应对国际竞争和履行自身使命。目前会计教学中还存在一些突出问题,与内涵式人才培养模式的要求存在一定差距。河北经贸大学会计学专业在国家专业综合改革中,完善人才培养目标和培养要求,创新人才培养路径,优化课程体系,改革教学方法,按照内涵式人才培养模式要求进行了一系列积极的探索和实践,取得了一定成效。     

应用型本科专业实践教学体系构建

深化高等教育综合改革,推动地方本科院校人才培养模式转变,构建覆盖全学程以"学习—实践—再学习—再实践"为特征的实践教学体系,是推进高校实践教学模式改革的有效途径。