巧用童谣,“趣”教道法——以低段道德与法治课堂为例

道德与法治是一门活动性综合课程,它以"儿童生活""道德教育""法治教育"为三条主线,同时要求融入"社会主义核心价值观"和"中华传统美德"教育。为符合低段学生的学龄特点,教材的编写者有先见之明,早已"量体裁衣"——在教材的编排内容上融入了一定比重的童谣。童谣如何"趣"教才能彰显道德与法治课堂的精彩呢?文章现以低段道德与法治课堂为例,详细介绍"趣"教道法的四种策略。     

当代中小学孝德教育方法研究

<正>当今孝德意识逐渐衰落,在中小学开展孝德教育对家风建设、社会和谐、个人品德修养具有重要作用。笔者通过对孝德教育进行实践、反思,认为"登门槛效应法""自我教育法""情感渗透法""无意识教育法""榜样教育法""价值判断法"等方法较为有效。本文对以上几种孝德教育方法进行了一定的研究分析。"夫孝,德之本也,教之所由生也。""教"字从字形上看,从"孝"从"文",由此可见,孝是中国传统教育、社会教化得以产生的根源、起点和     

高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键

<正>2017年5月26日《光明日报》报道,华东政法大学党委书记曹文泽指出,法治人才培养的关键是要找准法学教育教学各个环节的"着力点"和"得分项"。高素质教师是培养出高水平法治人才队伍的关键。要将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校,加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的交流,确保实现法治人才培养中教育教学的资源流通和优势互补;严把教师"入口关""考核关",注重发挥政法学科专业教师的育人优势,特别是要针对海     

完善高校大学生法治教育机制探析

高校大学生群体是推动法治社会建设的重要主体,而高校通过做好法治教育工作实现大学生法治素养与法治精神的强化,对于推动法治社会发展具有重要的现实意义。本文在对高校大学生法治教育工作目标做出分析与论述的基础上,从法治教育内容的重构与法治教育方式方法的优化两个方面,对高校大学生法治教育机制完善策略进行了研究与探讨。     

理工类高校法治教育的现状及策略分析

全面依法治国是我国基本的治国方略,大学生是法治中国建设的中坚力量。当前理工类高校的法治教育主要依托思政"基础课",行业法治教育和基本部门法的法治教育没有得到足够重视,使得高校的法治教育被实质弱化。大学阶段是法治教育的黄金时期,应加强理工类高校的法治教育,在高校中落实全面依法治国方略。     

群文阅读模式下高校小学教育专业学生儿童文学素养提升的方法探究——以童话教学的议题选择为例

当新兴的群文阅读模式在小学教学全面铺开时,高校小学教育专业的儿童文学课程和学生的儿童文学专业素养如何适应形势的需要,就成为高校小学教育专业儿童文学课程建设面对的重要课题。文章试以群文阅读教学中童话教学议题选择为例,从"以高校儿童文学教材理论为参考""以《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")为依据""以群文阅读常见整合模式为效法"三个方面探究以"同议题"为原则选择童话文本进行教学资源整合的方法,以供高校小学教育专业学生借鉴和参考,增强其实际教学技能。     

高校法治教育的教学定位与方法创新

"法治中国"建设的国家战略对青年培养提出了更高的要求。高校法治教育的教学定位应为"法治素质教育",具有文化教育、信念教育和理性教育的基本属性,以培养高素质的"法治公民"为导向。"三步立体式"教学法依偱"法条—法理—价值"的逻辑次序,注重法治论坛,经典研读,法治体验的全景、立体式呈现,激发学生的学习兴趣和探究潜能,强化学生的法治意识和公民责任。     

高校法治教育的思考

党的十九大报告中,"坚持全面依法治国"被纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略,社会主义法治国家建设的关键就是提高公民法治观念。高校法治教育以其教育对象的特殊性,在推动我国法治进程中发挥着至关重要的作用。本文对我国高校法治教育的现状进行分析,并从高校教师、高校课程设置、高校法律实践活动三方面做出完善。     

基于社会主义法治精神培育下的高校法制教育创新

加强高校法制教肓,培育大学生社会主义法治精神是建设社会主义法治国家的必然要求。中国高校大学生法律素养有待提升,现行的法制教育欠缺实效性,究其原因主要是由于高校法制教育目标不明确、课程流于形式、第二课堂与社会实践环节不完善、具有法学专业背景的师资相对缺乏等。构建新型的高校法制教育模式必须创新高校法制教育目标、教育内容、教育的方式方法、师资队伍等,促进高校法制教育取得实效。     

习近平“以人民为中心”思想对高校思政课的启示

习近平"以人民为中心"的思想是在历届领导人以人为本思想基础上的进一步总结,对高校思想政治教育尤其是发挥着高校思想政治教育主渠道作用的思政课具有重要的实践启示。高校要将习近平"以人民为中心"的思想深度融入思政课教育教学全过程,以人民为本保障高校思政课的社会主义方向,明确"为谁培养人"的问题;以高校师生为本,通过高校思政课实现教育与实践两手合,重视"如何培养人"的问题;并"以人民为中心""以师生为中心"评价高校思政课的质量,解决"以什么标准评价思政课质量"的问题。