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《Planning》2020,(2)
大学生安全知识教育是高校教育中不容忽视的重要内容。安全事件频发,追本溯源是大学生缺乏安全意识与安全技能的后果。课题组结合学生安全意识及需求、课程实施情况及效果,从教学体系、课程形式、教育资源及学习意识等方面分析大学生安全知识教育现状,对安全教育机制、教育模式、教育投入等方面提出发展对策。 相似文献
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《Planning》2017,(2)
随着现代教育信息化技术的飞速发展与大学计算机基础教学改革的不断推进,翻转课堂作为一种新的混合式教学模式,近年来在被各高校越来越多地应用。文章论述了"计算思维"课程依据学习理论和建构主义理论,从课程教学视频内容的组织、翻转课堂题目的选定和翻转课堂成绩的评定等几个方面探讨了基于网络教学平台的"计算思维"翻转课堂教学模式的构建。 相似文献
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根据教育部“新时代高教40条”文件精神,在中国本科教育的新时代,围绕一流人才培养宗旨,需要广大教育工作者积极探索线上线下教学的深度融合。文章介绍了大连理工大学结构力学教学团队结构力学在线课程建设情况及结构力学混合式教学方面的思路,以大量一线建设数据的统计分析,对比了参与混合式教学与传统教学的学生的结构力学期末考试成绩,并与先修课程材料力学课程的期末考试成绩比较,分析混合式教学对学生学习成绩提高的利弊;此外,利用各类平台大数据对影响混合教学效果的因素进行分析,以期为混合教学的不断改进提供有益参考。研究表明,面授情况、在线学习情况及随堂测验都是影响混合式教学效果的主要因素,其中,面授在混合式教学中起着关键作用。发挥课堂面授的指引作用、较好地完成在线学习,以及保持良好的学习进度可以帮助学生更好地掌握课程学习内容,有利于以学生为中心的教育理念的实施。 相似文献
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《Planning》2021,(1)
以职业技术教育师范生必修的一门公共基础课《职业教育学》课程为例,针对理论课程存在理实分离、资源单一、教师主动、学生被动、缺乏自主性学习等问题,分析传统教学不足之处并结合SPOC教学模式特点,提出一种基于SPOC与深度学习的混合式教学模式。结果表明:基于SPOC的混合式教学模式能充分发挥学生学习的自主性,对提高大学生的深度学习能力具有积极作用,是一种值得进一步研究和推广的方法。 相似文献
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《Planning》2016,(10)
混合式教学是教育信息化背景下传统教学与网络教学相互融合的产物。在对比分析传统教学模式与网络教学模式构成要素的基础上,可以构建基于Sakai平台的混合式教学模式并进行教学实践。应用效果表明:基于Sakai平台的混合式教学模式既发挥了教师的主导作用,又保证了学生的认知主体地位,同时还为学生进行自主学习、协作型学习、研究型学习创设了条件。 相似文献
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培养新时代德学兼修、德才兼备的一流造价工程师,需要构建更高水平的人才培养体系,课程思政建设成为不可或缺的一环。基于此,以《计算机辅助工程造价》为例,深度挖掘课程中蕴含的课程思政元素,将课程思政元素融入日常课程教学,构建线上线下混合式教学与课程思政互相渗透的教学体系,充分融入思政元素,旨在塑造新时代大学生的精神风貌,努力让每位工科毕业生成为德智体美劳全面发展的一流工程科技人才。 相似文献
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《Planning》2019,(29)
微信公众平台能够有效支持混合式学习的开展,为解决基础日语课程教学中存在的问题,探索课堂面授与微信移动学习相混合的学习模式显得日趋重要,笔者搭建了微信学习平台,构建了基于平台的混合式学习模式,以我院日语专业为例,将该模式运用于基础日语教学实践中并分析其应用效果。 相似文献
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《Planning》2018,(5)
随着教育信息化的飞速发展,高职院校的教学模式也发生了新的变化,正进行着混合式教学模式的探索。本文以"汽车保险与理赔"课程为载体,搭建了网络课程平台,构建了混合式教学模式,并在教学中进行了实践探索,取得了较好的效果。同时,也总结了运用混合式教学模式需要解决的一些关键问题。 相似文献