应用型本科院校工程管理专业实践教学改革探讨

针对应用型本科院校工程管理专业实践教学现状进行了分析,找出了存在的一些问题,主要有培养方案与市场需求不符,学生不知所学和部分教师不知所教。根据实践教学中存在的相应问题,提出建议进一步优化工程管理专业培养方案,针对学生制定详细实践学习计划,提高年轻教师实践教学能力。     

依托职业技能大赛 构建高职国际商务专业实践教学体系

实践能力是评价高职人才培养质量的关键指标,因而高职院校应围绕实践创新能力培养构建和不断优化实践教学体系。本文从职业技能大赛视角出发,明确国际商务专业职业岗位群及其核心能力,进而在大赛推动下构建和优化实践教学体系。     

应用型轨道交通运营管理专业实践教学体系研究

加强专业实践能力培养是工科专业主动适应行业需求的有效途径。针对轨道交通运营管理专业的应用型人才培养目标及其实践教学中存在的问题,依托校内综合实践平台和校企协同培养机制,项目组提出了综合实训教学环节建设和实践教学环节间的衔接设计措施,对分层次系统化的专业实践教学体系进行了研究。所构建的专业实践教学体系注重面向岗位的技能综合训练和面向专业问题的实践创新能力培养,可提高学生的从业适应能力与职业发展潜力。     

应用技术大学财务管理专业核心能力研究

应用技术大学财务管理专业培养目标与未来岗位群或行业不同,导致其专业核心能力培养具有自身特征,因而其相应的知识结构、课程体系和实践教学环节也必须改革。本文通过比较分析,提出了应用技术大学财务管理专业核心能力培养的改革思路,以期为应用技术大学财务管理专业核心能力培养提供参考。     

地方高校广告学专业实践教学体系优化路径分析

近年来,广告用人单位越来越注重毕业生的创造和创作能力,广告学教育也因此越来越重视对学生动手能力的培养,实践教学也被提升到一个新的高度。地方高校的广告学专业,因为地域等原因,获取的资源相对较少,实践教学虽然受到重视,但依然存在不少问题。为培养与社会需求对接的广告人才,地方高校和政府部门必须加强对广告学专业实践教学的投入,改进实践教学设备和条件,开发新的实践教学平台,不断优化实践教学体系,加强对实践教学的管理,提升实践教学效果。     

核心课程改革驱动的工程管理专业人才培养实践

新时代建设高水平本科教育对工程管理专业人才培养提出了新要求，从核心课程改革入手，强化教学资源建设是提升人才培养质量的关键。基于工程管理专业工程项目管理实践能力培养需要，在动态控制理论主导下提出工程面向的实践性、学生学习的主体性、教师作用的主导性、自主学习的能动性、全程参与的系统性5个环节循环递进的工程项目管理课程完整案例轮环式教学运行模式。从全方位教学资源建设着眼，基于工程项目管理课程改革需求加强教学团队建设，基于平台资源共享工程项目管理课程教学资源，营造工程项目管理线上线下融合的教学环境。以强化学生工程实践能力为导向，基于工程建设过程主线，面向工程实际，围绕完整案例构建CDIO理念下层次递阶、系统关联的核心专业课程一体化实验实践教学体系和自主学习网络平台。以岗位能力为牵引搭建校企合作平台，架构以核心课程改革为驱动的工程管理专业人才培养实践体系、运行机制与实施路径，通过人才培养方案优化、职业规划引导、专业建设支撑、校企合作对接，推进工程管理专业核心课程改革，以提高工程管理专业人才培养质量，彰显教学改革的实践效果。     

依托国家特色专业 构建实践教学体系 提升创新人才培养

中国矿业大学电气工程与自动化国家特色专业紧跟学科前沿,精心制订培养方案,并借助行业优势,促进"教-研-学-践"的统一结合;进一步优化教师结构,打造优秀教学团队,并以教改立项为依托,改革传统教学手段;优化并形成了"基础核心课程群组——专业系列课程群组——创新实践课程群组"的课程体系,打造了以精品课程、精品教材为核心的优质教学资源。     

应用技术型大学土木工程专业实践教学体系研究

根据应用技术型大学定位的技能和应用型人才培养目标,研究以土木工程专业技能与实践能力为核心、专业理论教学与实践教学相辅相成的专业课程体系,构建新型"三平台、一训练、两能力"的专业实践教学体系,即通过"基础教学试验平台—专业实践教学平台—工程技能实战平台"和大学生创新创业训练,培养学生的工程实践能力和应用与创新能力。同时,为确保专业实践教学体系运行的质量和可持续性,对其保障措施和监控体系进行分析。通过改革现有专业实践教学,建立一个适应应用型大学土木工程专业,促进应用型人才培养目标的新型专业实践教学体系势在必行。     

职业技能竞赛对高职国际贸易实务课程实践教学的积极影响

目前,我国对外贸易形势日益严峻,企业对优秀外贸人才的需求也更加迫切。对于高职院校国际贸易专业而言,其核心课程国际贸易实务实践教学改革的效果将影响着外贸人才的培养质量。职业技能竞赛作为该课程实践教学改革的新思路,培养学生的学习兴趣,提高学习热情,有效提升学生的职业岗位实际操作能力,提升了学生的专业实践操作能力;有利于提高教师的实践教学水平;推动实践教学课程的改革;有利于实践教学条件的改善。     

学前教育专业理论课程教学改革与实践研究——以“幼儿园游戏论”课程为例

实践能力是幼儿教师的核心素质,培养幼儿教师的实践能力是学前教育专业的核心任务。学前教育专业理论课承载着架构专业知识体系的重要地位,应侧重于理论应用实践能力的培养。幼儿园应根据实际需求优化课程目标、完善课程内容;教学模式采用案例教学法、项目教学法、任务驱动法强化能力培养;评价方式采用形成性评价,在评价主体、评价内容、评价标准方面进行能力取向的改革。本研究旨在提高学前教育专业理论课的教学效果,侧重培养学生运用理论解决实际问题的实践能力。