运用“文本细读法”细析古典诗歌形式

<正>中国古典诗歌中数量最多的应该是格律诗,因其格式固定,讲究韵律,而呈现出独有的特征。在欣赏这类诗歌的时候,形式是我们必须赏析的内容,所以在运用文本细读法,学习中国古典诗歌的时候,首先应该细析形式,从形式入手来体悟诗歌中所具有的意境和情感。下面具体分析,如何运用"文本细读法"细析古典诗歌形式。一、立足古典诗歌的"节奏",运用"文本细读法"韵律和节奏为中国古典诗歌所独有,"节奏"本是音乐术语,中国古     

浅谈时政文本翻译的特点与策略

时政文本是传达政策、方针及法律等的文本,作为政府的文件和文告,这类文本虽没有多少作者的个人印记,但它代表的是国家和政府,涉及到国家的大政方针、基本政策,涉及到政治影响和国家形象,因而具有极大的权威性,其内容是不容译者任意篡改和随意发挥、强加入译者的个人行为特点的。本文从时政文本特点及时政术语翻译方法两大方面浅谈时政文本的翻译,希望对翻译爱好者在翻译时政文本时有一定的帮助。     

“宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井”——初中英语阅读教学中预测策略管窥

<正>本文着重探讨预测策略在初中英语阅读教学中的运用。通过在课堂导入、跳读查读环节、语言输出等方面加以展开,实现预测与课堂教学的相互融合。阅读教学中的预测策略不可或缺。通常来说,预测的对象既可以是对细节的学习,如某一词汇、某个句子;也可以是通过教师的引导预测文本内容、文体结构;还可以是通过预测,实现对文本内容的理解以及语言输出方面的达成,从而达到学生"先入为主"的目标。从感性认知中进入课堂角色,对接下来的课堂实施大有裨益。但预测环节的展开并不是无的放矢,需要教师以"延伸意识"与"主线思维"去不断打磨与完善。一般来说,预测策略可以通过以下三种方式来实现,即读前预测、读中预测和读后预测。笔者     

城市设计的“非语言”表达

在设计中总有一些用物质性的设计语言所不能够表达和传递的部分,那么就需要"非物质性语言"的表达,简称为"非语言"。"非语言"并不是一种固定的设计语言,它是一种消除与环境之间的隔阂、随环境而改变并突出个体性体验的设计策略。该文提出了两种城市设计的"非语言"表达方式:非物质的文化语言和非物质的技术语言。     

探究信息型文本地区简介英译策略

本研究以赖斯文本类型理论为框架,试以地方旅游县区简介为语料,从赖斯"文本类型决定翻译策略"观点出发,从词汇、句法、语篇三个层面分析文本特点,探讨英译策略,以期产出高质量译文。     

以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学

<正>基于新课程标准的要求,英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四部分。笔者将英语学科核心素养有效地融合到阅读教学,从理解与表达(语言能力)、策略与效率(学习能力)、语言与思维(思维品质)和情感与文化(文化意识)四个维度出发,共同促进学生英语学科素养的养成和完善。1.精泛相生,助推学生对文本的理解与表达"精泛相生"引用到英语阅读教学,是指对阅读文本内容的安排有主有次,集中时间和精力来精学阅读     

力求三“不”,让语言积累更有效

学生语文的核心素养主要受两大元素决定:首先是较为纯熟的语言表达策略,其次则是广博的内在语言积累。在以文选为主要表达方式的阅读教学中,教师除了要关注蕴藏在教材文本中的写作策略之外,也要开掘文本的语言营养,促进学生语言的高效积累。因此本文提出不唯教材是举,以专业的视角选择积累内容;不做甩手掌柜,以专业的艺术传授积累方法;不止步于识记,以专业的平台推动实践运用,从而让语言积累更有效。     

“透视”低效阅读教学

当前阅读教学低效原因:有语言训练意识,但"涵泳"点选择不当,存在随意性与盲目性;注重引导学生自主感悟语言,但误把学习任务当做指导策略,学生泛泛而谈;"假对话"无处不在,学生"潜心会文本"的时间大大缩水,"对话"有名无实。     

引导文本细读 提升语感能力

语文课堂教学的重点就是丰富学生的语言积累,全面提升其语感,同时促进思维的纵深拓展。文本细读是提升学生语感能力的有效途径,基于此背景,对细读文本标点,体验语言精妙;细读文本词句,对话文本语言;细读文本留白,引发文本想象的策略进行了探究。     

宋《营造法式》术语及文本研究史述略

宋《营造法式》曾因"字句古奥"被学者们视为"天书",因此,对该书术语名词和文本的解读一直以来都是相关研究的基本任务和基础工作。文章通过梳理《营造法式》术语和文本解读的历史,选取突出的历史事件和研究主体,对其研究目的、形式和成果等方面进行分析归纳,明晰相关的学术思想和研究方法,以促进对该书更为深入的解读。