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以东南大学成贤学院建筑学专业为例,分析建筑构造课程传统考核中存在的问题,并引入过程化考核的方法,从考核模式、考核方式、实践性考核、考核反馈机制方面进行分析,提出过程化考核实施的具体途径。 相似文献
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《Planning》2019,(18):76-78
课内实验教学在高等院校工科专业教学中占有重要的地位,考核评价在实验教学活动中起着导向和监控的作用,针对目前工科专业课内实验考核存在的问题,阐述了实验考核改革的必要措施,考核阶段划分和评价方式、考核观测点的设定,通过引入过程化考核模式,使课内实验在培养学生工程实践能力方面发挥重要作用,文章对此展开了分析。 相似文献
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《Planning》2013,(23)
大学物理实验是理工科院校学生必修的一门重要基础课,实验课程的考核是实验教学的一重要环节,国内各高校关于物理实验课的考核方式不一,许多高校都在依据自身实际情况对物理实验考核方式进行积极地研究、改革和探索,尚未建立起完整、统一、科学和高效的物理实验考核方式。我校经过多年的改革实践,采用多元化、深层次的物理实验课程考核方式,能够实事求是、客观、公平、科学地综合评定学生的实验成绩,取得了满意效果。 相似文献
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《Planning》2015,(6)
通过近10年全国大学生数学建模竞赛(CUMCM)的赛题分析,总结了数学建模竞赛常用的方法和软件,并以2004~2014年全国大学生数学建模竞赛(CUMCM)的赛题为例,在竞赛的技巧方面提出了具体做法,从而提高学生数学建模的能力。 相似文献
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《Planning》2014,(27)
本文阐述了运筹学的特点,分析了数学建模的重要意义,通过数学建模在运筹学中的几个典型的教学案例,说明了将数学建模融入运筹学教学对于培养21世纪所需要的具有科学管理、运筹决策能力的复合型人才的重要性。 相似文献
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《Planning》2015,(12)
问题驱动在应用数学中的应用比较广泛,具体来讲它是指老师借助数学中的问题引导学生积极参与到课堂学习讨论中,以期帮助学生更好的理解数学学习的本质。问题驱动教学旨在借助环环相扣的数学问题,激发学生对于数学的好奇心,从而辅助教学任务的完成,并实现培养学生综合素质的目的。本文中,笔者以培养学生数学建模能力为基础,简要论述了问题驱动的应用数学的内涵,并结合教学实际,对问题驱动在应用数学中的应用展开了分析。实践证明,将问题驱动应用于教学,能够大幅度提升学生的综合能力,教学效果有了明显的改善。 相似文献
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