图式理论在大学英语听力教学中的应用(英文)

听力是英语教学的重要组成部分,是阅读、写作和口语等能力发展的基础。但是目前的大学英语听力教学模式陈旧,且将听力理解为消极被动的过程,大多数学生的听力理解水平未达到相应要求。而图式理论将听力理解认作是听者的已有知识(语言知识,背景知识)与外部信息相互作用的结果。本文以图式理论为指导,从认知的角度建立起大学英语听力教学新模式,帮助学生提高听力理解能力。     

不同隐喻教学策略对大学生英语读写能力的影响

英语教学先后经历了乔姆斯基的生成语法时代侧重语言知识点的灌输;在海姆斯交际能力时代侧重交际能力的培养。如今,随着隐喻认知论的确立和发展,英语教学又展现出新的生机与活力。隐喻不仅是一种文学修辞手法,它还是一种认知思维方式,更是一种教学策略。许多学者认为,学生隐喻思维能力和隐喻应用能力的培养也应成为英语教学的重点。本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对英语习语理解与记忆的影响。本研究对比了显性与隐性的概念隐喻教学模式对大学生英语读写能力与记忆的影响。研究显示:显性隐喻教学策略比隐性教学模式更能促进学生的阅读能力与短时记忆。然而,隐性教学模式对学生的长时记忆和写作能力影响最佳。因此在大学英语教学中应加强显性与隐性隐喻教学策略的结合与应用。     

思维导图在大学生听力学习中的使用研究

思维导图是能够有效进行发散性思维表达的图形式思维工具。目前大学英语听力教学依然使用传统的以应试为主要目的的教学模式,并未给学生建立一个自主高效的听力平台。在听力教学中引入思维导图,可以通过其图形化的表象特征,将隐性的知识显性化,赋予学生在学习中更多的自主权,让学生通过图形的知识框架,不断进行知识的更新,完善思维体系,增强英语听力的应用能力。     

应用多维立体、双向互动的教学模式以提高大学英语听力能力的研究

随着四、六级最新的改革,掀起了一场英语教学改革的新风暴,同时也对大学英语听力教学提出了较高的要求。大学英语听力教学是一个集各种教学模式和教学手段为一体,以语言知识和能力、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学系统。利用双向互动、多维立体的大学英语教学模式主要是对现有的教学形式予以新的整合,以提高学生英语听力水平和英语的综合素质。运用多维立体、双向互动的教学法来进行大学四、六级考试的培训将为学生综合能力特别是听力水平的提高带来新的可能性。     

高中英语听力备考训练方案探究

<正>很多高中生都对英语听力有一种畏惧之情,这一方面来自于非英语语言环境的压力,另一方面也与高中英语考试不重视英语听力有一定关系,但是也有很多学生有应对英语听力考试的需求。但是本着对学生、对教育负责的态度,教师依旧需要加强英语备考训练,帮助学生提高英语能力,从克服文化障碍、创新训练形式、进行系统性听力训练三个方面开展英语听力备考训练,真正提高学生的英语听力能力。1.帮助学生克服英语文化的障碍想要成功开展英语听力教学,需要教师积极为学生渗透与英语文化有关的知识,让学生能够对以英语     

基于认知隐喻理论的高中英语词汇教学

<正>隐喻的含义是用不同事物抽象相似点打比方,具有直观形象的优势特征,是人们比较喜爱的艺术表达策略。隐喻方法能够用浅显易懂的方式对深奥道理进行阐述,能够用具体事物阐明抽象特征,还能够用学生比较熟悉的事物说明陌生的内容,最终让人感觉语言表达的奇妙之处。认知隐喻理论在高中阶段的英语词汇教学当中有着非常突出的应用价值,对该理论进行深入研究和探究,能够促使学生形成良好的隐喻观,提高词汇表达与理解力,为学生英语综合素质的提高创造条件。本文将重点就如何运用认知隐喻理论优化高中英语词汇教学进行探讨。     

简析雅思听力对大学英语听力教学的启示

雅思英语考试是国际性英语的标准化测试,雅思考试中的听力和口试部分是我国高校学生较为薄弱的环节,在学生准备雅思考试的过程中所使用的方法,对大学英语教学有一定的启示。本文将以听力为研究方向,进一步分析雅思听力对大学英语听力教学的启示,希望能够促进大学英语听力教学效果的提升。     

浅谈大学英语听力教学

本文主要探讨了大学英语听力教学中存在的问题并有针对性地提出了解决方法。提出为了提高学生的听力能力,听力教学中注意做到以下几点:激发学生兴趣,充实学生相关知识,培养学生听力技巧和方法,增加学生听音投入。     

练听力,纠发音——高中英语听力教学探讨

<正>高中的英语听力教学,往往只注重机械的听力训练与应试技巧,缺少对听力能力的全面培养,无法应付高考听力考查的要求。听力能力本质上是一种综合的语言能力,要求学生能够明确清晰听出英语对话内容与把握较长英语听力材料的大意,这就需要学生既要有一定的听力能力也要有较为标准的口语能力,尤其是发音要标准。所以高中的英语听力教学,需要关注学生的听力能力与口语发音。1.培养学生的英语听力能力     

听力理解过程理论视角下大学英语听力教学策略分析

语言知识、背景知识、输入信号三者之间的相互作用是一个完整的听力过程必不可少的过程。认知语言理论认为听力理解包含有语言阶段、认知阶段、元认知阶段三个部分。在听力理解教学中,教师应该遵循听力过程的内在规律,应用多种手段和方法加强学生对语言、词汇、语法的学习,协助学生利用已有的背景知识,利用多种策略提高学生听力理解过程中的元认知,进而提高学生的英语听力理解能力。