计算思维与计算机课程改革的探讨

新时期,为了满足社会经济的发展需要,越来越需要符合时代发展需求的综合性人才。而计算机信息技术的快速发展,使得大学计算机课程成为了大学时代的一项重要学习科目,同时为了满足时代发展需求,大学计算机课程改革也受到了社会越来越广泛的关注。首先对计算思维进行了概述,然后阐述了计算思维与计算机教学的关系,最后总结了计算思维导向的大学计算机课程改革的基本思路。     

大学生计算机基础教学中的计算思维培养的探讨

计算思维是目前大学计算机基础教学研究的热点课题之一。本文从计算机基础教学中如何培养大学生计算思维能力出发,对"大学计算机基础"课程教学改革进行了一些探讨和研究,将思维训练融入教学的各个环节中,以进一步提升大学生的综合素质和能力,挖掘大学生的学习潜能。     

计算思维与大学计算机基础教育

2006年3月,美国卡内基?梅隆大学的周以真教授以比较系统清晰、系统地对计算思维做了阐明。2010年10月,中国科学技术大学的陈国良院士在"第六届大学计算机课程报告论坛"上,也极力倡议将计算思维引入大学计算机基础教学中。自此,计算思维这一理念思想开始被国内计算机基础教育所广泛关注和研究。但是在具体的研究过程和执行过程中却遇到了一些难以解决的问题。本文主要从计算思维的基本内容和在大学计算机基础教育中培养学生计算思维的必要性、方法及在培养过程中存在哪些问题这四方面进行了深入的研究和阐述。     

大学计算机面向应用的分类教学与计算思维培养

大学计算机课程的开设主要是为了培养大学生在计算机知识、技术知识、技能方面的应用能力。计算机思维的培养可以对计算机各方面能力的提高起到重大的推动作用。分类教学是指根据学生学习基础和学习需求等方面的差异实施不同的教学方式。在面向应用基础上,在计算机分类教学过程中,培养大学生的计算思维,有利于学生在计算机技能、技巧的掌握和今后的就业。本文主要讨论了非计算机专业的大学计算机面向应用的分类教学与计算思维培养。     

计算思维培养中的情境创设

计算机基础课教学的主要任务是计算思维培养,教师需要了解学习者计算思维的形成机制。本文借鉴建构主义学习理论、结合课程教学中的情境创设实例,介绍计算思维培养中的一些思路和方法,对大学计算机基础课教师学科教学知识(PCK)的建构具有有一定借鉴意义。     

基于计算思维的大学计算机教学研究

随着信息时代的来临,我国高等教育院校纷纷对非计算机专业的学生开设基础计算机基础课程,但是由于计算机课程设置不合理,定位存在偏差以及课时内容不够合理等因素,导致计算机课程开展遇到困难同时课程结果也不能达到预期目标。本文分析了计算思维的具体含义与内容,通过研究分析计算机基础课程教育中出现的问题,针对计算机教学研究问题,提出了要以计算思维为主导思想并且通过具体的教学方法内容来保证大学计算机教学目标能够圆满完成。     

地方高校计算机基础教学改革研究——以岭南师范学院为例

针对地方高校大学计算机基础教学存在的对大学计算机基础教学的重视度不够、大学计算机基础课程对其他专业的支撑不足、师资不足、大学计算机教学水平的评价体系不足等主要问题,结合岭南师范学院实际,提出了以基础为本,计算思维为主,面向应用需求的"1+1+x"的课程体系设置,为地方高校计算机基础教学改革提供一种新思路。     

构建培养计算思维的《大学计算机文化基础》实践教学案例库

大学计算机文化基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体,案例是培养学生"计算思维"的摇篮,案例教学能充分体现"以学生为主体,教师为主导"的教育理念,使学生实实在在的感受到实践是理论的延伸。因此,构建《大学计算机文化基础》实践教学案例库具有重大的现实意义!     

基于“计算机基础”教学的计算思维培养研究

"计算机基础"课程是当下学生在高等教育中必然要进行学习的重点课程,且在新课程标准及素质教育的整体教学背景之下,"计算机基础"教育必然要培养学生的计算思维,这是在计算机基础教学阶段打破传统观念教育的主要方式,对学生日后的计算机学习也有着极大的促进作用。将计算思维作为"计算机基础"教学之中的关键教学内容,已经逐渐被众多职业院校接受。因此,文章从计算思维的定义角度出发,结合我国当下"计算机基础"教学领域现状探究"计算机基础"教学中计算思维的教学方式,仅供参考。     

应用型本科计算机基础课程教学改革的研究与探索

从大学计算机基础课程教学的现状入手,强调大学计算机基础课程关注教学改革的必要性和重要性,阐释课程教学改革的重点——分类教学和渐进式案例教学,培养利用计算机解决计算问题的能力,探讨大学计算机基础课程教学改革的具体途径和方法,提出了理论课采用渐进式案例教学,实验课使用实验平台的教学模式,在应用型本科院校的大学计算机基础教学改革中收到一定的效果。