超声引导桡动脉穿刺技术在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用

目的:探讨超声引导桡动脉穿刺在麻醉科住院医师规范化培训的应用。方法:选取40名2019年1月到2019年6月在我院麻醉科行住院医师规范化培训的住院医师,随机分为超声组和对照组。超声组在超声引导下进行桡动脉穿刺技术教学,对照组以传统的触摸法定位穿刺教学,两组均在局麻下进行桡动脉穿刺置管。结果:两组住院医师均能熟练掌握桡动脉穿刺的操作技术,但超声组穿刺的成功率,操作时间及并发症少于传统组,存在统计学意义(P <0. 05)。结论:超声引导下桡动脉穿刺在麻醉科住院医师规范化培训中,穿刺成功率高,操作时间短,并发症少。     

住院医师岗位规范化培训现状及应对策略

住院医师规范化培训是培养合格医师的必需阶段,我国是目前世界上为数甚少的尚未建立系统的住院医师培养体系的国家,目前医改工作已经将住院医师规范化培训列为我国医改的一项基础性工作。本文针对目前住院医师培训的现状以及存在的问题进行了深入细致的分析,并从实践中总结经验提出了开展住院医师规范化培训策略。     

我院牙周粘膜科住院医师规范化培训的经验及反思

新疆特有的社会、文化背景和医疗体系现状,决定我省必须创建出一套适合本省发展的住院医师规范化培训体系。对我院牙周粘膜科住院医师规范化培训现有模式运行的现状、困境和出路做出分析,寻求更好的解决办法。同时也为其他医院住院医师培养模式提供参考和借鉴。     

延边地区住院医师对规范化培训制度认知度及影响因素的调查

目的:了解住院医师对规范化培训制度的认知态度,挖掘其中存在的问题及原因,为今后改进工作提供信息支持。方法:采取便利整群抽样方法,对某住院医师规范化培训基地169名住院医师进行问卷调查。结果:住院医师对规范化培训细则了解较少,对培训期间的薪酬待遇了解清楚,对住院医师规范化培训制度的总体态度是满意的,性别、学历、民族、婚姻、月收入、家庭年收入是影响住院医师持不同态度的原因。结论:住院医师对规范化培训制度的态度与看法积极、正面,但在薪酬、就业等方面受影响,建议住院医师规范化培训政策应更细致化,做好政策引导。     

我国儿科住院医师规范化培训的发展及存在的问题

住院医师规范化培训是培养高素质临床医师的重要途径,是提高医疗水平的重要手段,关乎我国医疗事业的发展。近年来,我国住院医师的规范化培训已经有了长足的发展,但不可否认还存在一定的问题,只有采取相应的对策,我国的医学事业才会有更快更好的发展。     

EBM+PBL教学在泌尿外科住院医师规范化培训的研究

目的:研究EBM+PBL教学方法在泌尿外科住院医师规范化培训中的实践效果。方法:将60名泌尿外科住院医师规范化培训学员随机平均分为试验组(PBL+EBM教学组)和对照组(传统教学组),每组各30名。试验组采用PBL+EBM,对照组采用传统的教学方法,教学效果评价主要为调查问卷和出科考试。结果:问卷调查显表明,试验组在临床思维分析能力、语言表达能力、自学能力、激发专业学习兴趣、发现及处理问题能力和团队协助意识方面更有优势;出科考试成绩显示,试验组平均成绩高于对照组(86.2±3.46)分vs(77.2±5.41)分,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL+EBM教学模式有助于培养学员临床思维,提高解决泌尿外科临床问题的能力,值得在临床教学中推广应用。     

PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用

将PBL教学法运用于ICU专科护士培训中,探讨它产生的积极效用,对于其将来在医护培训工作中的应用作出探索。     

浅谈案例式教学法在儿科见习医生培训中的应用

目的:探讨案例式教学方法在儿科见习医生培训中的应用。方法:选取见习儿科医生14人,培训时间10月。每年将新来的医生随机分组,对照组采用传统的教学法,观察组采用案例式教学法。在培训期间共有3次考核,分别进行临床技能考核,病例分析考核。结果:案例式教学方法与传统式的教学方法比较,培训的医生考核成绩明显高;并且大大缩短了见习医生的适应时间,提高了学习的质量,增强了预防医疗纠纷的意识。结论:相比传统的教学方法,案例教学法对于培训儿科见习医生是一种更有效的培训方法,也得到了见习医生的认可。     

试论分类教学法在安全培训工作中的应用

安全培训教育是安全管理工作的重要环节．也是提高全员安全素质和安全管理水平、实现安全生产的基础,对安全管理人员的安全教育尤为重要。实践证明,科学合理的教学方法是提高安全培训效果的关键,它有效地避免了以往安全教育中存在的一些教学误区．发挥着更好的教育作用。几年来．在对各类安全管理人员的安全教育培训过程中,我们采用了分类教学法,收到事半功倍的效果。 1．培训对象的分类 分类教学法是根据参培人员的不同岗位（包括建设、勘察、设计、监理和施工等单位的人员）．针对他们所从事的工作类型进行有侧重的培训的教学方法。在《建设工程安全管理条例》和《建筑施工安全检查标准》（JGJ59-99）等培训中,就是采用这种分类教育法对他们的心理特征和不同岗位进行分析和分类,从而编制出具有针对性的教案．做到因人施教,内容有别。     

情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用效果探析

目的:探讨情景模拟教学法在护理人员在职培训中的应用效果。方法:选取2015年5月-2016年5月期间本院60名在职培训护理人员作为研究对象,所选护理人员均采用情景模拟教学法,通过培训前后护理人员理论考核成绩与护理人员对情景模拟教学法的看法,对情景模拟教学法的应用效果作出评价。结果:情景模拟教学法实施后护理人员理论考核成绩高于实施前,比较差异有统计学意义(P<0.05)。在护理人员对情景模拟教学法的评价中,90.00%的护理人员认为其可提升自身学习积极性,93.33%的护理人员认为其对临床护理工作具有指导意义,85.00%的护理人员认为理论水平和实践能力都有提高,90.00%的护理人员认为在职培训效果被提升,95.00%的护理人员认为其可活跃课堂氛围,93.33%的护理人员喜欢该教学方式,95.00%的护理人员认为其可增加自身对战胜临床工作的信心。结论:护理人员在职培训中采用情景模拟教学法效果较好,能有效提高护理人员的理论成绩,增强其护理专业技能,改善每位在职护理人员的沟通能力,团队协助能力,护理责任心,提高其分析、解决问题的能力,有效提升医院护理质量,具有一定临床运用价值。