组合结构课程教学改革与思辨能力培养的行动研究

思辨能力是工程类新型人才培养方案中的重要组成部分。以知识传递为中心的传统组合结构课程教学模式容易使学生局限于“生搬硬套”“死记硬背”式的被动学习，这一教学现状与土木工程专业本科工程教育认证的培养理念背道而驰。以组合结构课程的实际教学内容为依托，对土木工程专业本科学生思辨能力的提升机制从教学设计、教学法和学习绩效评价作行动研究。教学内容选自组合结构教学课程中遇到的实际问题。教学过程中以学习共同体的方式，对遇到的工程问题进行分析、推理、判断、评价和反思。课堂教学中从模拟实际工程应用角度分析学习绩效评价，使用对比教学法引导学生综合识别、分析、判断、评价工程问题，以作为提升土木工程专业本科学生综合素质的有效途径。     

高职院校美术教育专业素描教学研究

高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。当前,我国高职教育事业不断发展,美术教学作为高职教育中的重要组成部分,也要不断改革、创新,培养学生的个性与创新能力。素描教学是美术专业课程教学的基础性内容。教师要想提升学生的美术水平,就要注重重新定位自身的位置和角色,在实际的教学过程中积极采用各种有效的教学方式,调动学生的学习积极性和兴趣,并科学指导学生的学习方法,不断提升学生的美术基本功和创意。该文探讨如何有效开展高职院校美术教育专业素描教学,提升学生的专业水平。     

成果导向下“功能材料”课程的教学改革与实践

成果导向是一种以学生学习成果为导向的教育理念,对工程教育认证的实施具有重要意义。本文在工程教育认证背景下,探索性地将成果导向理念引入到功能材料的课程建设体系中。充分以学生为中心,以教学成果为导向,从教学理念的定位、授课内容的选取和教学形式的安排等方面进行探索和实践。引入实例教学、翻转课堂和企业导师制多模式教学方式,提高学生学习的积极性和主动性,以促进功能材料课程教学质量的提高和学生综合水平的培养。     

TRIZ理论用于制图课程尝试

TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)是俄文发明问题解决理论的词头。该理论作为系统的方法论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理。现在将其融合在机械制图课程教学之中,使学生掌握TRIZ理论并在机械制图的实践中加以实践,可很大程度上提高的机械制图课程教学的效率,有利于课程教学方法的创新,同时有助于提高学生的分析能力及实践经验,在工程教育中具有很强的理论和实践价值。     

小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略

在小学教育体系中,体育课程一直都是非常重要的课程之一。体育课程的设立,对学生身体素质培养和学生运动能力提升有着关键作用。针对小学生的兴趣培养和体育学习的疏导策略进行有效分析和阐述,促进小学体育教育发展,有助于学生的全面发展。     

独立学院《工程管理概论》课程的探索与思考

随着我国教育水平的不断进步和独立学院整体水平的不断提升,在独立学院教学过程中《工程管理概论》成为了教学的重要组成部分。本文从对独立学院工程管理课程的内涵进行探索入手,对独立学院工程管理课程进行了相关思考。     

增强美术史课程教学有效性的策略研究

美术史课程是高校美术教育的重要组成部分。对于美术专业学生而言,美术史课程的教学内容是支撑其美术课程学习顺利进行的基础。学生牢固掌握美术史课程的相关知识,能够提升艺术素养和专业水平。基于此,该文探讨美术史课程教学中的关键点,并结合实际情况分析增强美术史课程教学有效性的策略。     

提升小学数学学习有效性的生活教育策略

数学是小学阶段的重要课程之一,提升数学学习有效性非常重要。从小学生学习活动的特点与发展规律和小学数学教学与评价的导向入手,探讨了提升小学数学学习有效性的生活教育策略。     

浅谈电气控制中常见电器原理及在物理学习中的应用

随着近些年来我国对于教育事业关注度的不断提升,可以说,已经开始有越来越多的人关注起了学生的日常学习情况。而物理课程本身作为学生中学时期非常重要的一门课程,其知识本身的作用和能量对学生今后的日常生活和深度学习带来非常大的帮助。但是,对于物理学知识本身而言,其大多数的内容都有些过于抽象化,所以,随着学生对于物理知识学习时间的不断增加,在学习物理课程上,也会愈发感觉到难度。     

面向工程教育认证的结构力学课程混合式教学设计

工程教育认证是在新时代工程教育同国际接轨的背景下提出来的,其“学生中心、成果导向、持续改进”的理念对指导现代工程教育、培养兼具技术能力和非技术能力的工程人才具有重要意义。重庆大学土木工程学院结构力学课程组根据成果导向的要求,从学习者的建构主义认知发展规律出发,分析结构力学课程的内容特点及其在人才培养体系中的地位,逆向设计结构力学课程的混合式教学模式,将传授式教学、在线学习、任务导向式教学、对话框架等教学方法和工具用于结构力学课程混合式教学。同时在教学设计时注重引入实际工程,培养学生解决复杂工程问题的能力,达到课程目标所对应的工程教育认证毕业要求。