高职教育改革背景下的国际集团化办学路径研究

在高职教学改革背景下,国际集团化办学模式成为职业教育领域所关注的热点问题,为职业教育改革创新提供全新的活力,同时也为增强高职教育的社会服务能力提供途径,对增强高职院校办学水平和整体办学实力具有重要意义。本文分析高职院校国际集团化办学现状,并针对存在的主要问题提出国际集团化办学路径,以期为高等职业教育发展提供一定的帮助。     

湖南农业产业与农业职业教育协同发展研究

农业职业教育发展与农业产业结构调整紧密结合,两者相互依赖、互相支撑,是一种协同关系。本文在客观分析湖南省农业产业现状的基础上,通过梳理农业产业发展对职业教育提出的新要求,在强化行业指导办学、完善政策措施、加强专业内涵建设与推进农业职业教育集团化办学等方面提出了促进湖南省农业职业教育与农业产业协同发展的对策建议。     

教育部:5年内建成300个示范引领职业教育集团

<正>教育部日前印发《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》提出,到2020年,职业院校集团化办学参与率进一步提高,规模以上企业参与集团化办学达到一定比例,初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团,建设一批中央企业、行业龙头企业牵头组建的职业教育集团,基本形成教育链与产业链融合的局面。据了解,意见的出台是为贯彻落实全国职业教育工作会议精神,鼓励多元主体组建职业教育集团,进一步深化产教融合、校企合作,推进现代职业教育体系建设。     

集团办学条件下在大连现代职业教育体系建设路径研究

本文以大连市装备制造职教集团为分析样本,重点分析职教集团的内在单位的关系和各方利益关切,找准职教集团化办学教育体系建设路径。本文以命运共同体理论为基础,分析职教集团办学存在的困难,探究职教集团合作共享的本质和作用机制,从集团的组建入手,从不断完善运营机制着手,构建大连市职业教育集团化办学体系框架,探索集团化办学的运行模式。     

刍议校企合作背景下的中职课程改革

校企合作办学、集团化办学是现代职业教育发展的大趋势,构建与现代职业需求有效接轨的课程体系,是我国现代职业教育改革的重点。本文就在校企合作背景下,中职课程改革的必要性、改革的有效途径谈谈自己粗浅的看法。     

基础教育集团化办学研究回顾、反思与展望

采用文献计量的方法分析我国2005-2017年来基础教育集团化发展的现状,从集团化办学模式研究、集团化办学教育资源研究、集团化办学制度研究、集团化办学问题研究、集团化办学与教育优质均衡发展的相关性研究五个方面,对基础教育集团化办学的主要研究成果全面回顾与分析反思。关于基础教育阶段开展集团化办学的研究存在着诸如概念界定模糊、研究具有偶发性、专业化程度不高、研究内容杂糅、研究方法单一等问题,且研究者主要以早期教育集团的实践者为主,缺乏高水平的核心研究团队,尚未形成专门化的、独立的学术研究领域。为此,在基础教育集团化的理论建构中,需要深化研究内容,加入多样化的研究方法,以保证理论建设的科学性与务实性,更好地指导并推动基础教育集团化的发展,实现教育的高水平均衡发展。     

土建类专业职业教育集团化初探

职业教育集团化的出现一定程度上提高了职业教育水平,同时也增强了学校的综合教学能力。职业教育集团化中的校企合作模式占据主导地位。本文分析了土建类专业职业教育集团化的发展思路,以及在教学过程中出现的问题,并对其所存在的问题进行了初步探讨。     

关于企业深度融入职教集团问题的思考

办学集团化是职业教育发展的必然趋势,现代高技能型人才的培养离不开行业、企业的深度参与。然而,职教集团建设却面临着企业热情度不高,融入度不够,集而不团的现实问题,本文着重剖析企业参与职业教育所面临的困难并探究解决问题的对策。     

提高中国高等职业教育教学质量的建议

本文以德国职业教育体系为镜,分析中国职业教育体系与培训机构的发展现状,阐述其在服务"三农"、为中小微企业发展服务、为区域经济发展提供人才支撑、推动东西部均衡和中高职协调发展等方面所取得的成绩,并从完善职业教育法律法规的宏观、走集团化职教办学之路的中观、深化职业教育教学改革的微观等三个层面提出提高中国高等职业教育教学质量的建议,争取早日实现中国高等职业教育辉煌的明天。     

“名校集团化”办学对义务教育均衡发展的影响——以南昌地区为例

义务教育阶段实施"名校集团化"办学模式,是对传统教育体制改革的有益探索,为广大的受教育者提供更加公平的教育机会。在简要陈述"名校集团化"办学模式的背景、模式的基础上,以南昌地区义务教育为例,重点分析"名校集团化"办学对义务教育均衡发展的影响:"名校集团化"办学模式有助于促进义务教育公平目标的实现、提升教学质量、促进义务教育体制改革。