高校“C语言”课程翻转课堂教学模式的研究与应用

传统的"C语言"课程教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣和锻炼学生的动手能力,文章结合"C语言"课程的教学特点和传统教学模式中存在的问题,提出了"C语言"课程翻转课堂的教学模式,并在教学实践中对该模式进行了应用研究。教学实践表明,新的教学模式可以提高学生的自主学习能力和分析解决问题的能力,为其他课程教学改革提供了参考意见。     

翻转课堂在中学英语教学中的应用

<正>翻转课堂是一种对传统教学模式的翻转,具体来说,是为学生提供课件让其自己学习,在课堂上解答学生的提问,完成作业的教学模式。在翻转教学模式中,可以对每一个学生的学习状况、问题有所了解,并及时解决学生作业过程遇到的问题,对学生提供个性化辅导,从而提高教学效果,值得在教学中推广使用。1.中学英语教学中翻转课堂的教学活动设计1.1翻转课堂教学设计的基本原则翻转课堂将教与学的空间、时间进行了"翻转",     

基于翻转课堂的高职民政社工管理专业教学设计

高职民政社工管理属于典型的应用型学科,但其教学模式仍存在理论与实践相脱离的问题。本文通过对高职民政社工管理专业的教学现状进行分析,并根据翻转课堂的教学理念,结合学习成效金字塔理论,设计了基于翻转课堂的高职民政社工管理专业教学模式,为改善教学质量,提高学生学习成效提供参考。     

“翻转课堂”教学模式设计

随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂成为国内外教育界的热门话题。它打破了传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新的活力。提出了翻转课堂的教学模型,以"计算机应用基础"课程为例,设计了较为完整的基于翻转课堂模式的教学设计方案,并予以实施。在教学实践中,采用对照实验和问卷调查研究方法,对学习效果进行分析。实践证明,翻转课堂教学模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极作用。     

“工程流体力学”翻转课堂的教学设计

现代多媒体技术互联网的广泛应用对传统教学模式提出新的要求和挑战。本文分析了"工程流体力学"课程教学现状,对该课程采用翻转课堂的教学模式进行了设计与实践,结果表明翻转课堂的教学模式给了学生学习更大的自主权,有利于学生的主观能动性的发挥,能增加学生的学习兴趣及自身的创造力。     

微课在小学语文翻转课堂中的应用

<正>近年来,随着新课改的深入,翻转课堂被广泛应用于小学语文课堂中,其对培养学生创新思维、提高教学质量意义重大。翻转课堂是对传统教学模式的颠覆,能激发学生的学习兴趣,提高学生学习成绩。与相对传统的语文教学模式相比,教师在翻转课堂中扮演着传授知识、管理课堂的角色,学生是课堂学习的主体;而从教学模式的层面来看,翻转课堂主要借助课前学习、课堂探究的方式呈现,并将主动学习、反思交流作为课堂核心,将其用于小学语文课堂     

高中英语翻转课堂在线课程资源开发与利用

<正>所谓翻转课堂指的是让学生在家学习、在学校解决学习中遇到的问题,这种教学模式打破了传统教学模式的局限性,同时也培养了学生的自主学习能力,符合当今学生的学习需求和新课程教育改革对现代化教学提出的教学要求。因此在教学过程中教师要加强对翻转课堂的重视,通过利用现代化的教学手段来开展翻转课堂教学,使学生摆脱对课堂学习的依赖,从而达到提高学习效率的目的。那么如何才能开展高效的高中英语翻转课堂来提高教学效率呢?下面本文将对高中英语翻转课堂在线课程资源的开发和利用策略进行探究。     

浅谈翻转课堂给高校教学管理带来的挑战

翻转课堂是传统教学模式的一大转折,是一种新型的教学模式。它倡导学生在课外学习知识,在课堂内化知识,引起了教育界学者的广泛关注,也引发了一场教育教学改革浪潮。为了培育适应当代社会发展需求的高素质专业人才,高校不停地摸索和改革教育教学,翻新课堂恰好顺应了时代潮流。尽管翻转课堂适应了高校改革的趋向,但给高校传的统的教学模式、教学过程等教学管理方式带来了巨大的冲击和挑战。只有高校教学管理系统正确应对翻转课堂带来的挑战,才能真正发挥翻转课堂优势。     

翻转课堂教学模式探讨

翻转课堂通过调整知识传授和知识内化这两个教学环节的顺序,改变了传统教学课堂上以教师为主导讲授而学生处于被动接受知识的现状,实现了对传统教学模式的革新。我们可以通过探讨翻转课堂教学模式设计及课程评价方案,为进一步采用翻转课堂教学模式进行教学改革奠定基础。     

翻转课堂在土力学课程中的教学实践

为适应高校探究式教学改革发展趋势,增强课堂吸引力,分析了翻转课堂教学模式,结合高校工科课程的教学需求,阐述了适宜开展翻转课堂的课程特征。在土力学课堂中进行了翻转课堂与传统课堂的对比教学。将学生分为A、B两组,A组学生进行翻转课堂教学,通过制作导学微视频,将信息传递过程前移至课前完成,教师设计导学问题在正式课堂教学中引导学生分组讨论学习,完成知识的吸收和内化。对B组学生进行传统课堂教学,导学问题作为思考题课后自行完成。通过调查问卷和课堂测验对教学效果进行了分析。结果表明:参与翻转课堂的学生对知识的理解和运用能力均高于传统参与课堂学习的学生。