基于PDCA循环的现代学徒制课程教学改革研究 ——以技校数控编程与操作课程为例

开展数控编程与操作现代学徒制课程教学,需要通过深入的研究,采取科学的方法和策略,将PDCA循环应用于数控编程与操作现代学徒制课程教学中,从而取得更好成效.文章分析了PDCA循环推动教学改革的积极作用及其存在的制约因素,针对如何运用PDCA循环推动数控编程与操作现代学徒制课程教学改革提出了优化对策,旨在取得新的教学成效,...     

校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色

本文通过对现代学徒制下推进课程思政理论创新;双导师(教师)主体作用发挥有特色;突出校企协同育人特色,推进机制优化、构建体系完善;坚持以育人为中心,开发思想政治元素鲜明的课程思政资源;育人模式、实现路径途径、方法可推广、具有示范性,方法载体具有示范性等方面阐述校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色,明确校企合作高职现代学徒制课程思政育人的重点和难点是制度与机制的创新,难点是以企业为主导现代学徒制模式下,管理制度与机制、研究设计制定教学文件。     

现代学徒制在环境艺术设计专业教学中的实践——以家具与陈设课程为例

现代学徒制培训模式旨在通过学校与企业之间的深度合作、联合招生、联合培训和协作教育来提高学生的技能和素养要求,但是,关于如何在核心课程的教学实践中发展现代学徒制的相关探索较少。笔者以家具与陈设专业课程为例,结合现代学徒制,从教学内容、教学方法、教学资源和评价等方面,对现代学徒制下的教学设计和实施过程进行分析,同时结合多个层次,研究现代学徒制培训模式下基础专业课程的教学评估方法,希望促进现代学徒制在家具与陈设课程中的实践应用。     

高职广告专业现代学徒制人才培养模式探究

随着广告设计行业对人才综合素养要求越来越高。广告设计与制作专业结合艺术设计类专业特色和企业人才需求,引入现代学徒制人才培养模式,加强校企优势互补,完善"1325"的课程体系,推行"一真四合"的课程教学组织模式,建立健全"六维度"教学质量监控评价保障体系,构建双导师制度,强化素质教育。积极开展现代学徒制的理论探索与实践,对广告专业人才培养模式的改革具有重要战略意义。     

高职院校食品智能加工技术专业“现场工程师”培养路径的探索

分析高职院校食品智能加工技术专业在现场工程师培养方面存在的问题,提出以市场需求为导向制定培养目标、以目标为导向制定培养模式、依托培养模式构建课程体系、构建中国特色学徒制、健全培养质量评价体系及创建高质量现场工程师的培养机制等实现路径。     

高职食品加工技术专业现代学徒制课程体系构建与实施的研究

本文以广东轻工职业技术学院食品加工技术专业学徒制课程体系探索为例,分析原有的课程体系存在的诸如理论与实践脱节、与企业岗位能力对接不全面等问题,提出通过研究企业岗位（群）确定课程体系,并在课程体系的实施中重点突出“工学交替”的学徒制核心思想和校企合作加强构建课程考核评价。     

现代学徒制在高职院校人才培养中的研究与实践

现代学徒制成为职业教育领域研究热点和焦点,其相关研究为高职院校现代学徒制试点奠定了理论基础,国内外现代学徒制的具体实施为高职院校现代学徒制试点提供了实践基础。结合现代学徒制的发展现状、发展需求提出校企合作人才培养模式下对现代学徒制发展的教学改革策略——就教学教法改革、课程体系改革、课程管理系统改革、师资队伍建设和实践教学改革进行了研究与实践,在很大程度上解决了课堂教学、校企合作、学生就业等问题,探索了高职技能型人才的培养途径。     

基于现代学徒制的戏曲化妆课程教学研究与实践

分析现代学徒制与高职院校人才培养方案之间的契合性,提出"产学互动结合""积极探索建立行业制度和标准"的改革策略。优化建设"校本特色+专业技能"的戏曲化妆课程,以满足培养具有"工匠精神"的高技术人才基本实践的要求。     

机械制造与自动化专业现代学徒制班探索与实现——以广西工业职业技术学院为例

随着中国特色高水平高职学校和高水平专业建设项目的建设逐步推开,深度开展现代学徒制教学,提高教学质量,实现校企合作共赢,如何突破常规,用最少的成本实现,是当前高职院校急需实现的问题。通过对现代学徒制班的作用,到建立现代学徒制班教学方案,再到现代学徒制班教学实施进行研究,最后取得成效,综合分析利用现代学徒制班的模式培养高技术技能型人才的典型案例,具有一定的借鉴作用。     

“现代学徒制”项目教学的路径探析——以无锡工艺职业技术学院《男装设计》课程为例

随着校企合作的深入开展,现代学徒制作为一种将传统学徒制与现代职业教育有机融合的新型人才培养模式,已在不少高职专业教学中进行过成功尝试。为此,结合本校《男装设计》课程在"现代学徒制"项目教学的具体实践,阐述了"现代学徒制"项目教学的路径探析,认为在采用这种教学模式时,必须选择合适的企业,同时要抓好项目课程的开发和建设。     

高职现代学徒制“3513”思政教育体系研究与实践

本文介绍现代学徒制下构建"3513"思政教育体系模式,阐述产业学院、现代学徒制下通过3个坚持、5个改革、1套机制制度创新和3个建设的实践以及取得的成效。研究表明,现代学徒制的教育必须坚持党的领导,坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持将社会主义核心价值观贯穿于人才培养全过程。依据产业特点,校企深度融合,构建现代学徒制思政教育体系,拓宽思政课体系建设的渠道,为社会培养德智体美劳全面发展复合型技能人才。     

“现代学徒制”模式下“双师型”教师培养途径研究——以福州黎明职业技术学院烹饪工艺与营养专业为例

现代学徒制度的形成,不仅要求高职院校的教师具备较高的理论知识水平,同时对教师的专业实践操作水平也提出了新的要求,而这也是"双师型"教师培养所必须具备的条件。本文从现代学徒制的工作内涵出发,阐述了我院烹饪专业开展现代学徒制的现状,进而提出"现代学徒制"模式下烹饪专业"双师型"教师培养途径。     

现代学徒制人才培养岗位课程研究与实践——以《印前处理与排版》课程为例

本文以《印前处理与排版》课程为例,从岗位课程内容开发、教学方式设计、课程考核评估三个方面,介绍一种现代学徒制岗位课程开发思路,目的是解决如何将岗位工作任务与课程学习内容、岗位工作过程和课程授课过程、岗位认证和课程评估进行有效衔接,实际做到现代学徒制的教、学、做、评的一致性。     

基于现代学徒制的传统文化再设计——以南通草木染海报设计为例

通过分析南通理工学院建筑工程学院的设计开发案例,对产教融合的理论与实践作了思考,旨在推动现代学徒制的深化。由教师与学生组成的设计团队,围绕南通草木染海报设计,紧密联系特色课程教学设置、人才培养创新路径、艺术设计创作过程三个方面,培养学生的创新实践能力,推广南通地域文化特色。     

校企协同、多阶段交融的现代学徒制研究与实践

现代学徒制的实施离不开企业的参与,但是企业往往存在重视使用而轻视育人,学生到企业实践,仅仅成为流水线上的工人。造成学生对企业的认同感不高,甚至对专业失去信心。针对这一痛点,本文提出学校教师和企业师傅双导师育人的现代学徒制理念,校企共建课程,把学校技能课程与企业岗位有机融合,并在实践中进行应用。     

基于现代学徒制的高职人才培养模式实践

<正>现代学徒制是学校与企业联合招生招工,由学校专业老师讲授理论知识,由企业师傅传授操作技能,学生在学中做、做中学,校企合作,工学交替,校企联合培养行业企业需要的高技能技术型人才的一种教育制度。《教育部2017年工作要点》(教政法[2017]4号)明确要启动第二批中国特色现代学徒制试点。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,全面实施素质教育,提高职业技能和培养职业精神高度融合,培养学生     

现代学徒制在数控专业岗位综合实训课程的探索与实践

为形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接,集美工业学校数控技术应用专业开展现代学徒制试点工作,在人才培养方案、岗位综合实训课程、双师教学以及考核与评价体系等方面进行探索和实践,取得了一些经验供同行参考。     

基于现代学徒制的服装与服饰设计课程教学改革

随着高职教育的快速发展,行业企业参与职业教育人才培养过程显得尤为重要,现代学徒制是高职教育发展的新形势和新契机。以高职服装与服饰设计专业为例,通过实施阶段性教学设计排课和教学法,更好地契合了现代学徒制校企双导师育人的指导思想;将课程之间的相互关系进行梳理,明晰了课程之间承上启下的关系。     

食品感官评价实验教学改革初探

食品感官评价是现代食品科学中最具特色的学科之一,在食品工业中的作用也越来越明显。掌握并能灵活运用食品感官评价实验方法可以为学生后续科研实验及相关工作打下坚实基础。针对食品感官评价实验课程中存在的具体问题,从教学方法和课程融合、智能仪器结合等角度提出并分析了课程改革的措施,为下一步课程实践奠定了一定基础。     

现代学徒制视角下焙烤食品加工技术课程改革探索

正现代学徒制人才培养模式,为注重实践经验积累和传承的焙烤食品加工技术课程教学改革提供了重要启示。本文对焙烤食品加工技术教学内容、教学手段和方法以及考核方式等方面进行改革探索。现代学徒制基于校企深度合作,将现代职业教育与传统学徒制教育进行有机结合,是一种以培养学生技能为主的人才培养模式。该模式以"两