培智学校室外环境营建策略：场地构成、尺度、组织及细节设计特殊要求

近年来,培智学生的数量显著攀升且障碍程度愈发严重,其障碍程度越重,特殊需求就越复杂,就越需要空间环境的支持。然而,目前我国大多培智学校的室外环境仿普通学校而建,缺乏对特殊需求的考量,严重影响培智学生的身心康复成效及师生家长的校园生活品质。针对我国培智学校室外环境的现状问题,基于使用主体特征及特殊需求分析其对室外环境的特殊要求,通过借鉴教育发达国家的特殊教育学校室外环境营建智慧,从场地构成、场地尺度、场地组织及场地细节设计等四方面提出培智学校室外环境营建策略,为培智学校室外环境的新建与改扩建提供参考。     

培智学校普通教学空间构成浅析

特殊教育是九年制义务教育不可分割的一部分,培智学校是特殊教育学校中占比最大的学校。目前我国培智学校普通教学空间的设计基本遵照普通中小学教学空间,对智力障碍学生的针对性不足。文章基于调研得出的培智学校教学空间的现状,分析得出教学发展对功能空间的需求,据此提出教学空间的功能组成、空间规模和组合模式。认为培智学校的建设应与时代发展相吻合,不宜保守但也不能不计国情过度超前。     

基于特殊需求的培智类学校普通教室单元空间设计研究

通过借鉴教育发达国家的普通教室单元空间设计智慧,基于培智学生特征探讨其对“人”“事”“物”及普通教室单元空间的特殊需求,结合人体工程学,提出普通教室单元的空间构成、空间尺度、空间模式与空间细节设计要求。     

工科院校艺术设计类学科功能空间构成模式研究

从评图室、图书资料阅览室、展览空间三方面,分析了工科院校艺术设计类学科功能空间的构成模式,并探讨了各种空间构成模式的特点,有利于为工科院校艺术专业的学生营造出良好的学习氛围。     

指向“设计”——建筑学专业空间构成理性教学的研究与实践

＂建筑设计基础＂课程承担着设计的启蒙教育,其中的空间教学是核心所在。针对空间构成如何摆脱传统构成教学模式的局限性以适应建筑设计起步的问题,结合重庆大学建筑城规学院一年级教学实践与体会,从方法教学的角度,讨论了更为设计化的空间构成实验性教学策略,旨在加强空间构成练习的＂设计＂指向性以及构成教学与设计教学之间的契合度,使其走向更加符合建筑设计规律的理性发展之路。     

社区养老建筑医养空间构成模式研究——基于慢性病医养需求指数

基于城市社区老年人健康体检数据,分析城市社区老年人慢性病患病情况,结合老年医学领域关于老年人慢性病的医疗康复护理做法,从客观角度归纳社区老年人主要慢性病医疗养护需求,进而从建筑计划学角度提出满足医养需求的城市社区养老建筑空间构成和组织模式。     

高职院校立体构成课程教学与实践模式改革研究

立体构成课程是高职院校艺术类专业的基础课程,对后续专业课程的学习起着重要作用。随着社会的发展和人们审美水平的提高,立体课程的教学内容和实践方式等都需要与时俱进,进行改革和创新。笔者根据实际教学经验,指出学生在学习立体构成中存在的问题,并给出建议。     

以环境要素介入空间生成 ——建筑学专业“空间构成”课程的教学研究与实践

"建筑设计基础"课程承担着设计教育的启蒙任务,空间训练是该阶段教学的核心环节、针对空间构成如何摆脱传统构成教学模式的"形式"局限性并适应空间意识培养和建筑设计起步的教学问题,本文结合重庆大学建筑城规学院一年级"空间构成"课程的教学改革实践,对将环境要素介入空间生成的实验性教学进行了探讨,提出教学重点应从关注"空间—形体"研究转向对"空间—环境要素—行为模式—感知体验—形体"的整体关系与互动关系的研究,籍此构建环境要素作为空间生成的起点、动力与评价标准的逻辑性,探寻建筑学专业背景下空间构成与建筑设计在"空间与环境"设计语境下的教学交汇点。     

基于感知觉特征的特殊教育学校教学康复空间室内环境设计研究——以镇江市特教中心异地迁建项目为例

作为特殊教育的重要载体,特殊教育学校迫切需要开展适应使用者感知觉特征的建筑设计策略研究。本文利用建筑性能模拟技术研究分析实际工程中教学康复空间的室内物理环境情况,结合特殊儿童的感知觉特征需求,从建筑群布局、建筑单体形态和立面遮阳构件等方面优化设计,达到节能减排、提高室内环境舒适性的目的。     

西部县域高中教学空间量化指标与模式优化实证研究——以陕西省为例

西部县域地区既有高中校舍空间指标滞后、模式陈旧,受经济及资源等制约品质提升形势严峻。探讨既适应创新人才培养之需又适应地方办学的建设标准成为重要课题之一。研究参照国家及各地区已有校舍标准,以陕西省为例选取一定数量代表性学校,采用建筑计划学中空间与行为相互影响关联的调研分析方法,对校园主要教学活动与空间环境进行定性定量的实证分析,揭示其主要使用问题,探讨教学空间的量化指标测算、典型案例实施,以及空间模式的优化路径。为既有校园更新改造进行设计指导,为地区适宜标准的制定提供科学参考,亦为优化现有国家建设标准提供技术支持。     

建立系统化、开放性的教学操作模式——同济大学建筑学专业设计类课程教学组织及课程内容简析

文章论述了同济大学建筑学专业设计类课程在教学组织上的系统化和开放性特征,及其所包含的主要内容与操作方法, 并对相应的课程内容设置与作业选题做了整体性介绍。     

“空间、建构与设计教学研究”工作坊设计实践——一种新的设计及教学方法的尝试

介绍2010年东南大学与香港中文大学联办的空间、建构与设计教学研究工作坊的设计实践,通过具体案例的分析,展示了空间-建构设计方法的操作过程及设计内容—概念、抽象、材料、建造等4个阶段。通过对设计过程的思考,指出其与传统设计方法的区别。     

“到前线去”：融合乡土遗产研究与空间改造利用的研究型设计教学探索——以江苏淮安北集乡大会堂保护修缮为例

要建筑设计的核心在于把握现实、解决问题,但设计教学中却常存在两个弊端：(1)对于当下现实议题的避而不谈,(2)聚焦设计空间操作的本身而拒绝社会学意义的延伸思考。在乡村振兴这一国家重点战略背景下,依托于公共建筑设计原理课程教学,该文聚焦于集体化时期乡村公社大会堂的保护修缮的议题,结合实地考察、提出改造策略等一系列教研活动的展开,培养学生“在现场中”发现问题、思考与判断的设计意识,同时提升学生田野调查的基础技能与自主研究的科研能力,突破传统设计原理课程偏重理论讲授的方式,探索一种理论与实践深度融合的教学模式。